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キーワード “言葉” に対する結果 “8957”件403ページ目
資質・能力の三つの柱について ２国語科における「主体的・対話的で深い学び」 を視点とした授業改善について ３「言葉による見方・考え方」を働かせる指導のポイントについて ４観点別学習状況の評価の観点について ５国語科における「主
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同位角が等しければ、その２直線は平行である。 ∠＝∠ならば、 ②錯角が等しければ、その２直線は平行である。 ∠＝∠ならば、 （言葉） （式） （図） 説明 課題２の問題文から∠＝∠ ∠と∠は対頂角であるから ∠＝∠ ∠と∠はどちらも∠に等しいから∠＝∠ 同位角である∠と∠が等しいから 自力解決の
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/200419/05-suugaku.pdf種別：pdf サイズ：3110.728KB
い。 ２-２音楽科の系統性を踏まえた言語活動の充実 「思考力、判断力、表現力等」や「知識」の資質・能力を育成するために、言葉で説明したり批評したりする活動において、ワークシートの形式等、評価物の方法をある程度、中学校区で統一してお
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/200419/07-ongaku.pdf種別：pdf サイズ：4044.015KB
材との関連を考慮しながら、「内容のまとまりごとの評価規準 (例)」を、そのまま使用したり、具体的な学習活動を踏まえ言葉を省略や変更したりすることで作成する。 ・技能は、制作が進む中で徐々に作品に具体的な形となって表れるもので
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間取入れ、生徒同士の相互評価や自己評価の時間を確保する。 ・話合い活動で発言できない生徒に対しては、掲示物や言葉掛け集などを活用する。 ・動きを客観的に見ることができるように学習者用PCを活用する。 ⑸家庭学習の活用・ランニン
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/200419/09-hokentaiiku.pdf種別：pdf サイズ：2855.959KB
しようとする側面 ③技術を工夫し創造しようとする側面 ①と②の側面を自己評価できるように、生徒に分かりやすい言葉に置き換える工夫。 ☑を入れて、①と②の側面を自己評価できる。 ただし、これのみで評価するのではなく、 ワークシートやレポ
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認する。 (2)教師が作成したモデルスピーチを視聴する。 (3)モデルスピーチの概要を確認し、ペアでお互いに自分の言葉で表現し直す。 ・課題と目標を分かりやすく提示する。 ・聞き取った内容を後で他者に説明し、さらに内容に関連したやり
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ても心の中できっと謝っていて、その気持ちがきっと伝わったと思います。 Ｓ２私はいくら行動に表してもやっぱり言葉にして謝るべきだったと思います。 Ｔ僕の行動について「賛成」と「反対」意見が出ているけど、他のみんなはどうかな？ Ｓ３
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書き出す。 （付箋を貼るなど） 中段には、下段の情報をいくつかにまとめた事を書く。 上段には、中段から連想させる言葉やＰＲポスター作成の意図を意識したキャッチコピーを書く。 学習をこれからの生活にどのように生かしていけるのか
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ることができるようにする。 ⑵指導計画活動の計画指導上の留意点 ◎目指す生徒の姿 【観点】（評価方法） １はじめの言葉 ２学級活動委員の紹介 ３議題の確認 ４提案理由の確認 ５決まっていることの確認 ６話合いのめあての確認 ７話合い・学
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