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しようとする側面 ③技術を工夫し創造しようとする側面 ①と②の側面を自己評価できるように、生徒に分かりやすい言葉に置き換える工夫。 ☑を入れて、①と②の側面を自己評価できる。 ただし、これのみで評価するのではなく、 ワークシートやレポ

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認する。 (2)教師が作成したモデルスピーチを視聴する。 (3)モデルスピーチの概要を確認し、ペアでお互いに自分の言葉で表現し直す。 ・課題と目標を分かりやすく提示する。 ・聞き取った内容を後で他者に説明し、さらに内容に関連したやり

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ても心の中できっと謝っていて、その気持ちがきっと伝わったと思います。 Ｓ２私はいくら行動に表してもやっぱり言葉にして謝るべきだったと思います。 Ｔ僕の行動について「賛成」と「反対」意見が出ているけど、他のみんなはどうかな？ Ｓ３

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書き出す。 （付箋を貼るなど） 中段には、下段の情報をいくつかにまとめた事を書く。 上段には、中段から連想させる言葉やＰＲポスター作成の意図を意識したキャッチコピーを書く。 学習をこれからの生活にどのように生かしていけるのか

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ることができるようにする。 ⑵指導計画活動の計画指導上の留意点 ◎目指す生徒の姿 【観点】（評価方法） １はじめの言葉 ２学級活動委員の紹介 ３議題の確認 ４提案理由の確認 ５決まっていることの確認 ６話合いのめあての確認 ７話合い・学

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や学習内容に応じて、ジグソー法を取り入れました。 ○机間指導の時にたくさん声をかけるようにしました。 ○考えを言葉で書かせるときは、理由を明らかにさせました。 ○毎時間生徒が自分の言葉で振り返りを書くようにしました。 ○生徒が考

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教えている。 □全員の聞く姿勢を整え、集中させてから、明瞭・簡潔で具体的な指示を出している。 □教師自らも、教室での言葉遣いに配慮している。 □児童生徒一人一人が存在感と安心感を実感でき、互いに認め合う人間関係を構築させている。 □校

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年に正しい愛情を持って接することができるか。 ３冷静かつ忍耐強く、青少年に接することができるか。 ４態度や言葉遣いに注意し、親密感、信頼感を持たれるように青少年に接することができるか。

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/2005/522535.pdf種別：pdf サイズ：105.192KB

年に正しい愛情を持って接することができるか。 ３冷静かつ忍耐強く、青少年に接することができるか。 ４態度や言葉遣いに注意し、親密感、信頼感を持たれるように 青少年に接することができるか。 ５相談員活動遂行上、知り得た秘密を

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や援助を行うガイダンスと，個々 の生徒が抱える課題を受け止めながら，その解決に向けて，主に個別の会話・面談や言葉がけを通して指導や援助を行うカウンセリングの双方により生徒の発達を支援することが重要である。 ⑵生徒指導

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