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べてを知っており、内容を人に説明できる ２いくつかの目標を知っており、内容もある程度知っている ３ＳＤＧｓという言葉は聞いたことがあるが、内容はよく知らない ４ＳＤＧｓという言葉を今回のアンケートで初めて知った質問16-2（16-1で 「１１７の

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/199436/survey_form.pdf種別：pdf サイズ：691.272KB

。 あるいは学校等でできる授業など、なにか例があるとやりやすいのかなと感じられましたので、そのようなことも、言葉にしてあると気づきが生まれたり、具体的なイメージが出てくるような言葉がもうちょっとあるといいかなと

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/199522/gijirokur31.pdf種別：pdf サイズ：397.812KB

委員 「全国から人が集まるような仕組みを検討する」について、「人」が曖昧な感じがする。 「アウトリーチ活動」といった言葉を用いて、「技術を社会に発信する」という感じで記述すると良い。 ４（４）その他 Ｐ25８行目 「ロボット開発の機運の醸成を図る

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/199676/ikentaiou_3.pdf種別：pdf サイズ：172.201KB

・自己紹介の練習 ○なかよし・どうぶつさんとお話・平仮名を読む。 ・教科書に出ている動物を探し、どんどんおしゃべり言葉がでてきた。 ○なかよし・どうぶつさんとお話・平仮名を読む国語算数算数道徳・生活 ○ Ａ算数 ２ ○点をなぞろう・運針練習 ○な

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/19968/554768.pdf種別：pdf サイズ：10178.959KB

園・保育所での子どもたちの育ちや学びを小学校につなぐために作成するカリキュラムです。 小学校入学に向けて、言葉による伝え合いや、協同する遊びなどの学びを高めていくことが大切です。 ◆アプローチカリキュラムを作成する際、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/19972/496891.pdf種別：pdf サイズ：3734.789KB

援実践例を活用し実践研究を行う。 実践例の支援経過に対して、①本人の意向が明確になり優先されているか、②本人の言葉の意味の吟味ができているか、③支援者の都合が優先されていないか、④多職種連携が適切に図られているか、⑤既存の社

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/199960/kunisoudanyoukou070324.pdf種別：pdf サイズ：438.16KB

たい。 自分では、リテラシーの力があると思っていたが、そうでないことを実感した。 もっと勉強したい。 良い情報、言葉と出会う「情報リテラシー教育」 １年生280人を対象として、ネット情報の課題や新聞の製作過程について講演を実施。 能登

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/200320/tiikirenkeisassir80402.pdf種別：pdf サイズ：4540.229KB

ルカーのアナウンスには放送部の生徒が声を吹き込んだ。 機械的な話し方ではなく、孫が祖父母を心配するような言葉遣いにより、町民の注意を引き付けることができている。 （３）地域との交流に関する活動地域との交流は、生徒にとっ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/200346/h30jireisyu.pdf種別：pdf サイズ：6590.798KB

ルカーのアナウンスには放送部の生徒が声を吹き込んだ。 機械的な話し方ではなく、孫が祖父母を心配するような言葉遣いにより、町民の注意を引き付けることができている。 （３）地域との交流に関する活動地域との交流は、生徒にとっ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/200346/h30jireisyu2.pdf種別：pdf サイズ：2470.108KB

です。 生徒の様子などを教えてください。 神野：イベントなどで名刺を作成する中で、お客さんの「ありがとう」という言葉に生徒の笑顔が見られました。 授業と社会とのつながりを肌で感じることができました。 石川：若い先生が中心になっ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/200346/h30jireisyu3.pdf種別：pdf サイズ：1000.308KB