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段階で自分の気持ちの揺れを表したり、円グラフで割合を出すなどの工夫を行い、微妙な他との違いについて、自分の言葉で表現することができ、多角的に視点を持つことができると考え、ノートに記載をしている。 道徳だよりは、家庭用

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方について 8月3日○校内研修会④・一学期の振り返り・二学期に向けての確認 9月7日○校内研修会⑤ ・指導案検討会「言葉の向こうに」 講師：本庄市教育委員会学校教育課指導主事亀田央葉先生 10月29日 11月5日 ○公開授業研修会（11月17日のプ

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１研究主題の設定理由令和元年度、２年度と「特別の教科道徳」の研究を行い、「Listen&Talk」を合言葉にし、日々の授業を大切に実践に取り組んだ。 その結果、道徳アンケートの 「あなたにとって道徳の時間とは」という問いに「考えて考えて、意見を出し

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で本気で話し合う授業や、物事を多面的・多角的に考える学習を実践したことにより、他教科でも自分の考えを自分の言葉で伝えられる児童が増えた。 ○「考えたことを自由に書く」という振り返りを毎時間取り入れたことにより、児童の考

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の方の話を聞いて、私が日本に来て日本語を理解するのが難しかった頃と似ていると思いました。 「障害は個性」いう言葉が素敵でした。 聴覚障害者の苦労について、初めて考えさせられた。 情報の伝達が遅くなるため、震災等の避難時には、

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明があった。 「分校を理解した上で、障害にかかわらず、分校一人一人の個性を見る。 」 「すぐにできないこともあるが、言葉をかけたり、待ったりしてあげる。 」「お互いの個性を尊重する。 」ことを学んだ。 生徒からは、「分校生徒に校内でよく会うため、積

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あると思いますか？ F将来の夢や目標を持っていますか？ G自分の思っていることや感じていることをきちんと言葉で表すことができますか？ H学級の友達との間で話し合う活動を通じて、自分の考えを深めたり、広めたりすることが

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体性を育んだり、望ましい勤労観、職業観を育むことは難しいのではないかと考える。 教育には「不易と流行」 という言葉があるが、不易と流行という言葉の狭間に立たされ、玉虫色の教育を行っていると教育活動の場としての方向性や学

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動計画においては、分かりやすさの観点から、「病原体が病気を引き起こす性質及び病原体による病気の重篤度」を指す言葉として用いている。 なお、学術的に「病気を引き起こす性質」と「病気の重篤度」を区別する必要がある場合は、「病気の重

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を守って正しく使おうも…もう一度考えて！本当に信用できる？ ろ…ロックで制限！自分を守ろうう…うっかり送ったその言葉、傷つく人がいるかもしれないす…すぐに使わないアプリやメールま…守ろう！ルールや個人情報ほ…本気にしない！迷惑

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