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たは過失により違法に他人に損害を与えた場合は、損害賠償など民事上の責任を負うこともあります。 二次被害の言葉～こんな言葉が被害者や被害者の周囲の人を傷つける～ 教職員の不適切な行為の被害にあった児童生徒やその保護

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/190518/1-9.pdf種別：pdf サイズ：683.556KB

で褒めることを伝える・「代わりに大きな声で褒めるよ。 」 ・「心から拍手しますね。 」 ・「一緒にガッツポーズしよう。 」 ・「言葉でいっぱい褒めるよ。 頑張ってね。 」 「先生にしか言えない悩みがあります。 すごく困っています。 学校だと先生がすごく忙しそうだ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/190518/no2_ukekotae_a.pdf種別：pdf サイズ：259.455KB

丈夫？」 たまに話す程度であったクラスメイトが、 休み時間にわたしの顔を覗き込みながら声をかけてきた。 その言葉に、堪えていたものが溢れ出した。 わたしは、何も言わず、ただ涙が止まらなかった。 あの時、わたしはAに何か淀んだ影のよ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/190518/pgm33-41.pdf種別：pdf サイズ：2251.202KB

違った児童生徒の発言でも、その言い分などを受け止め、冷静に対応していますか。 □児童生徒に対して感情的になり、言葉遣いが乱暴になっていませんか。 □児童生徒の反応を考えず、この程度ならと安易に叩くなどしていませんか。 □特定の

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/190518/pgm44.pdf種別：pdf サイズ：2472.112KB

なってくれた先生に対し、心を開いていた。 しかし、行為がエスカレートしていくにつれ、だんだん怖くなり、なかなか言葉で意思表示ができなかった。 ・私だけを特別扱いしてくれている感じが嬉しく、はじめのうちは面倒見のいい先生だ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/190518/pgm46.pdf種別：pdf サイズ：3304.387KB

祥事が起きやすい職場？…Ｐ28 ９子供たちのために…そして問題は隠れる…Ｐ28 10技術の進歩と不祥事…Ｐ30 11二次被害の言葉～こんな言葉が被害者や被害者の周囲の人を傷つける～…Ｐ32 12校内の不祥事を防ぐ視点…Ｐ34 - 3 - 13虚偽告訴の罪…Ｐ34 14こう動い

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められる。 児童らとの絆が深まるように感じる。 （） ☐このスキンシップは本当に必要だろうか。 もっとたくさんの言葉を交わすことで、学級を良い雰囲気にしていこう。 （） 親密さの高まり休み時間に数人の児童が自分の近くにやってきては雑

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/190518/program0321_2.pdf種別：pdf サイズ：7085.102KB

変えられない。（） ☐毅然とした態度と威圧的な態度。分けられているだろうか。 （） 相手の態度 の確認 生徒は反省の言葉を口にしたが、その態度にはふてくされるような気持ちが溢れていた。 ☐思いがまるで伝わらない。真に反省していないことに

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/190518/ws_tai_a.docx種別：ワード サイズ：71.125KB

変えられない。 （） ☐毅然とした態度と威圧的な態度。 分けられているだろうか。 （） 相手の態度の確認生徒は反省の言葉を口にしたが、その態度にはふてくされるような気持ちが溢れていた。 ☐思いがまるで伝わらない。 真に反省していないことに

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/190518/ws_tai_a.pdf種別：pdf サイズ：419.143KB

えない。死んだ方がいい。」と罵声を浴びせた。 ☐忘れ物をしないことは当たり前。何度言っても分からないのだから強い言葉で叱られて当然である。 （） ☐人権を侵害する言葉は許されない。カッときたら、発言の前に６秒間、クールダウンの時間を

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