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あると思いますか？ F将来の夢や目標を持っていますか？ G自分の思っていることや感じていることをきちんと言葉で表すことができますか？ H学級の友達との間で話し合う活動を通じて、自分の考えを深めたり、広めたりすることが

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びており、取組の効果が表れてきているといってよい。 Chromebook等のＩ ＣＴの活用はもちろん、ペアやグループ内で自分の言葉で意見を言う場面を増やした結果、苦手意識が減少した。 また、発表後のフィードバックタイムで「いいね」「ありがとう」を

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いか」という質問に対して、ポジティブな回答が増えた。 また 「規律ある態度」として、相手の心情を考えた上で丁寧な言葉遣いをするなど優しく素直な態度を育成することができた。 教職員においても、研究を通して多様な実践事例や社会

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体性を育んだり、望ましい勤労観、職業観を育むことは難しいのではないかと考える。 教育には「不易と流行」 という言葉があるが、不易と流行という言葉の狭間に立たされ、玉虫色の教育を行っていると教育活動の場としての方向性や学

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導できるようにした。 ②小中統一の道徳コーナーの設置：道徳教育における４つの視点を児童でも分かるよう平易な言葉を用い各教室に掲示した。 ③道徳通信の発行：毎月１９日を「とくの日」とし、 道徳通信を発行した。 道徳の授業の取組や各月

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を守って正しく使おうも…もう一度考えて！本当に信用できる？ ろ…ロックで制限！自分を守ろうう…うっかり送ったその言葉、傷つく人がいるかもしれないす…すぐに使わないアプリやメールま…守ろう！ルールや個人情報ほ…本気にしない！迷惑

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学年 １年 ２年 ３年授業以外の場面における情報モラル育成の取組例生徒会全学年 〇学級活動（２）「あたたかい言葉がけ」 〇道徳「くまさんのおちゃかい」 〇道徳「なんていったらよいのかな」 〇学級活動（２）「生活の中でのルールやマナーについて」 〇道徳「

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いじめは決して許されるものではないという基本理念を校内で徹底する。 ②普段の生活で、自尊心や人権を尊重する言葉づかいや態度を育てる。 ③情報を伝える手段は文字が中心であり、同じ表現でも異なる意味を持つ言葉を紹介するな

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家族と決めます。 返信や既読が遅くても怒らないようにします。 人に嫌な思いをさせないよう送信前に、もう一度、言葉を確認します。 全ての情報を、うのみにせず、個人情報は発信しないようにします。 知らない人とは会いません。 必要があ

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傷つけないようにします。 画面の向こうには相手がいます。 「バカ」「うざい」「ムカつく」「死ね」等、 相手を傷つけるような言葉、自分が書き込まれて嫌なことや嘘を絶対に書き込みません。 拡散もしません。 様々な角度から情報を入手し、正確な判断

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