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3 総務・企画指導担当指導6黄例規1黄押印見直しガイドライン200 1常総務・企画指導担当指導6黄例規1黄役所言葉見直し資料210 1未総務・企画指導担当指導6黄例規1黄国語審議会答申・国立国語研究所220 1常総務・企画指導担

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とは凄く大きな問題だと思う。 多文化共生でも、 人と人が互いの文化の違いがあっても理解しあってとは言うが、言葉で言ってわかった気がしても、それを実際に身に付けて実現するということについては全然出来ていないと思う。 そ

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文化共生社会の実現には、３つの課題がある。 一つは、日本語の理解が不十分なため、必要な情報が正確に伝わらない「言葉の壁」、二つ目が地域の生活ルールを知らないことなどから教育や就労などについて必要なサービスが受けられな

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寺山委員「障害者の生涯学習」の重要性が示されているので、障害者と健常者が共に学び合える「共生社会の実現」という言葉を入れると良いのではないか。 羽石委員指針２と３については、第３期埼玉県教育振興基本計画（案）の施策２６ 学び

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厚い地域の小学校（特別支援学級）に転校をしました。 その後は荒れることもありながら、先生が向き合ってくださり、言葉で伝えることや、イライラする前に休憩を挟むという方法を息子と一緒に練習してくださいました。 登校しぶりも

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校になったきっかけを教えてください。 友だちとトラブルがあり、そのことについて、信頼していた先生から冷たい言葉を言われ人間不信になってしまったことがきっかけ ２学校に行かないときは、子供はどのように過ごしていまし

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の中止、縮小で文化の継承、創造が困難に ⇒小６、中３、高３だけではなく、後輩への影響も大きい・すぐあきらめる、感情と言葉が出てこない、人間関係の回避傾向、黙食の影響 Q２.子どもの人間関係や最近の様子で気になることは？ 9 子どもが自

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でした。 そうした関わりが寄り添うことかなと思うのです」と発言されたことが、今でも私の心に刻まれています。 言葉は、このように語る人の生き方や他者との関わりを潜って語られないと、薄っぺらになって聴く人の心に届かないと

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します。 学校にいけないことを「どうして」「なんで」責められるように質問されても、自分自身が一番教えてもらいたい言葉だと思います。 「どうして」「なんで」と聞かない大人もいます。 学ぶ場所は学校だけではないです。 勉強は学びなおしが出

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ですが、それは、「今のままでは駄目」を突き付けることになり、子供は小さいながらも心を痛めていたのでした。 子供は、言葉にして私に伝えてくれましたが、もし子供が思春期だったら何も言わずに命を断ったかも知れない、そのくらい辛

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