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れるように，自分の経験を振り返る活動を行う。 ②ワークシートを活用し，「いつもと同じが素敵に思えること」を自分の言葉で表現できるようにしたり，そう思う理由を聞いたりするようにしていく。 （２）主体的に考えさせるための課題提示

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心（妹とけんかをしないで仲よくする。 家族みんなが楽しい） ・家族にやさしくする心（お母さんに「ありがとう」という言葉をかけたい） ・一緒にいる時間（みんなで過ごせるように食事の準備を手伝う） ・お父さん、お母さんを大切にす・児童が考え

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こと以外にも権利を守るには何ができるか考えさせる。 ・きまりと権利についてじっくり考える時間をとり、自分の言葉で本時をまとめさわたしは大好きなキャラクターのショーを見るために、両親に頼み込んで遊園地に連れてきて

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（２組）○名の○名からなる異年齢集団である。 それぞれの児童の障害の種類や程度も様々であり、自分の考えや気持ちを言葉で表現できる児童もいるが、絵カードや身振り手振りなどで表現する児童もいる。 明るく素直で、生き生きと活動

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てて日常的に実践した結果、 相手を思いやって親切にできる児童も増えてきているがまだ少ない。 ②国語科 「話し言葉と書き言葉」では、話し言葉と書き言葉は伝える内容は同じでも、表し方の違いで、受け取り手に伝わる印象が変わるとい

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んだり、仲を深めたりするためには、互いに思いやって、優しい心をもつことが大切であると指導した。 国語科の「話し言葉と書き言葉」では、話し言葉と書き言葉は伝える内容は同じでも、表し方の違いで、受け取り手に伝わる印象が変わる

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みんなと遊んでいる場面○2いけないことと分かってい ながらも登るみんなを止められなかった場面○3女の人の言葉をきっかけに帰り道に考える場面の主人公の気持ちを考えることで、児童の多様な意見を交流させながら、自分が

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れても登ろうとしなかった場面，②いけないことと分かっていながらも登るみんなを止められなかった場面，③女の人の言葉をきっかけに帰り道に考える場面の主人公の気 持ちを考えることで，児童の多様な意見を交流させながら，自分

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め。 ⑧展開の後半部（後段）で、自分自身を見つめさせる発問（一般化）を検討する。 発問等児童の反応しんごくんにどんな言葉をかけますか。 自分のことも教えてあげましょう。 ・今度は言えるといいね。 ・私も言えなかった時があるよ。 今度言えたら

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しまったり、自分の利益を最優先にして、他人の不利益を無視して行動してしまったりすることもある。 パスカルの言葉で「人間はひとくきの葦にすぎない。 自然の中で最も弱いものである。 」とある通り、人間ははかなく弱い存在である。 し

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