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へ行くのは控えていただきたいというメッセージをより強く出していくと良い。 （坂木委員） ○第１波、第２波という言葉が良く使われるが、明確な定義はない。 現状が第２波か否かということを強調するのではなく、これからの再拡大への

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により一層強固になるつながる分かりやすい教師からの説明で子供は分かったつもりになる子供が自分で考えて言葉にして初めて既存の知識とつながる 学力 （認知能力） ③ ① 非認知能力主体的・対話的で深い学び学習方略 ② ④ 学級経営 ⑥ ⑤⑦ 埼玉

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一層強固になる つながる 分かりやすい教師からの説明で子供は分かったつもりになる 子供が自分で考えて言葉にして初めて既存の知識とつながる 学力 （認知能力） ③ ① 非認知能力 主体的・対話的で深い学び 学習方略 ② ④ 学級経営 ⑥ ⑤ ⑦ 埼玉県学力・

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まけとして・・・帳票２７、２、１０ 個人結果票の活用 ○一人一人の１年間のがんばりや伸びを認めたり、ほめたりするなどの言葉かけを大切にします。 ○夏休み以降の学習計画のアドバイスをします。 ○可能な限り時間をかけ児童生徒のよさや課題を

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として・・・ 帳票２７、２、１０ 個人結果票の活用 ○一人一人の１年間のがんばりや伸びを認 めたり、ほめたりするなどの言葉かけを大 切にします。 ○夏休み以降の学習計画のアドバイスをし ます。 ○可能な限り時間をかけ児童生徒のよさや 課題を丁寧

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ー室を設置しユニバーサルな配慮が施されている県の施設に感動し、緊急対応をしたセンターを誇りに思うという言葉が多く記されていた。 アリーナの閉鎖とともにほとんどのボランティアとの関係は消滅したが、避難者支援の機

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フバランス」ではなく、「ライフワークバランス」。 「生きることのなかに仕事をどう位置付けていくか」と最後に語られた言葉が強く印象に残りました。 受講生の声 子育て期の働き方は女性にとって、大変さのストレスが高い時期で、先生の

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を通して、寛容な心で理解し合うことの大切さに気付き、謙虚に他者から学んでいこうとする態度を育てる。 教材名「言葉の向こうに」（出典：「私たちの道徳」文部科学省） 「Ｃ主として集団や社会との関わりに関すること」に係る実践事例 【事例４】

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/175401/00tyuu3.pdf種別：pdf サイズ：334.973KB

人生を豊かにしようとすることへの意欲を高める。 本時の板書 「大多数の決定が常に真実とは限らない。 」という言葉があります。 私はこの言葉を聞いたとき、色々なことを考えました。 情報を得る手段はたくさんあるし、情報もたくさん目

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を通して、寛容な心で理解し合うことの大切さに気付き、謙虚に他者から学んでいこうとする態度を育てる。 教材名「言葉の向こうに」（出典：「私たちの道徳」文部科学省） ３主題設定の理由 ⑴ねらいや指導内容について本時は、内容項目「自分の考

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/175401/03tyuu2.pdf種別：pdf サイズ：596.302KB