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キーワード “言葉” に対する結果 “8943”件283ページ目
り、ほめられたりすることによって、 自己有用感や自信を高めていきます。 ○一人一人の子供たちに自信を持たせる言葉かけを、継続的に行いましょう。 ○子供が挑戦したときに、結果だけでなく過程を振り返らせたり認めたりして、 次につな
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/170185/6_1kyousitono.pdf種別：pdf サイズ：790.007KB
ップ、または一つ一つの学校ではどうにも対応できない課題に何らかの手立てを、ここではネットワーキングという言葉を使っていますけれども、使ってあらゆるリソースを活用して、子供たちの学びを支援していくということが必
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/170295/r1_gijiroku_1.pdf種別：pdf サイズ：495.933KB
。 以下は委員の意見である。 なお、会議の中で、「垣根をなくしていこうという多文化共生の『外国人・日本人』と対立する言葉を使っていることが意識改革の妨げになるため、『外国人』より『外国にルーツのある住民』や『多文化の人材』、『外国出身者』
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/17035/syakai-giron.pdf種別：pdf サイズ：992.615KB
み取りや人の話の内容の聞き取りを正確にできない児童が多く、また語彙が乏しいため自分の考えや思いを文章や言葉で表現することが苦手である。 さらに、 ゲーム等に費やす時間が多い反面、読書する時間が全国・県の平均に比べて
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/170643/01gyodasakuragaoka.pdf種別：pdf サイズ：253.781KB
備後小では、以下の３点を掲げ、備後小方式の国語教育を展開してきた。 （１）自分の力で言葉を構成する力を身につける授業＜論理的思考力の育成＞ （２）驚きや発見に導きつつねらいを達成する授業＜学びに向かう力の育成＞ （３）伝え合うことが
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/170643/05kasukabebingo.pdf種別：pdf サイズ：634.391KB
々な考え方を提示し、問題解決に活かす。 習熟を図る適用問題に活用する。 児童が仲間ティーチャーとなり、自分の言葉で説明する。 児童同士の学習の相乗効果が期待できる。 導入や予想する活動の中で、既習事項を確認する。 学習を振り返
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/170643/07hasudakurohama.pdf種別：pdf サイズ：333.665KB
行うようにする。 子供が課題を板書している学校もあるよ。 つ根拠を明確にして、かく、つくる、考える考える □図、式、言葉、資料、叙述など教科の特性に応じたものを関連付けて考えさせる。 □様々な考え方をノートに書かせるようにし、自分の考
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/170643/10yashiokyouikuiinkai.pdf種別：pdf サイズ：674.185KB
示 ⑦教材の整理と教具の作成・意見文、レポート等作成の前のテーマについて・説明文、物語文の際の感想や意見の交流・言葉探し・俳句の題材探しなど考えを広げる活動・説明文（段落の要点、要約） ・物語文（心情、クライマックス、主題） ・書く活動の文
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/170643/13shiraoka.pdf種別：pdf サイズ：1019.151KB
効果的な取組事例宮代町教育委員会・宮代町立須賀小学校めあての明確化自力解決の記述他者理解まとめは自分の言葉学級経営グランドデザイン算数H29小4学力の伸びH30小5学力の伸びH31小6 県5-B 6-C 6-A 須賀小5-C 6-C 8-
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を高める取組 （１）早稲田スキル（説明文の読解力）の活用 （２）新聞ワークシートの実施 （３）読書のまち三郷推進資料「言葉の力」の視写・音読正確に、速く書く技能が身に付くのはもちろん、文章のつながりを意識して読む力もつけることをねら
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/170643/20misatowaseda.pdf種別：pdf サイズ：461.279KB