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びに関われるような対応をねらいとしている。 子どもの要求や気持ちを受け止めて、その子の発達や成長にあった言葉がけや子どもに寄り添った保育ができるよう心がけている。 Ａ－１－（２）－③子どもが基本的な生活習慣を身に付けること

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」「やってみたい」という気持ちを大切に、意欲的に様々な活動に取り組む中で、自己を十分に発揮する力を育みます。 （5）言葉への興味や関心を育て、豊かな心・思考力・表現力の基礎を培います。 （6）一人ひとりを大切に、個性や個人差に配慮し

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て明文化され、子ども一人ひとりの人権の尊重や個人の尊厳にかかわる姿勢を明確にしている。 園長は理念を常に言葉で伝えることを大切に考え、職員には「その子らしさを大切に育てる」理念に沿い、子どもの立場に立って保育するこ

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とりに対する指導計画に基づき、OJTや個別指導等を計画的に行っている。 これらに加えて、保育所保育指針に基づく言葉や挨拶に対する理解を深める研修、保護者に対する対応と支援に対する理解を深める研修、感染症防止のための研

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やケース会議を月１回開き、子どもの表情や態度、訴えなどから子どもの満足度を確認するとともに、職員の関わりや言葉かけが虐待になっていないか等も会議の中で確認し対応に配慮している。 （４）保護者等が意見等を述べやすい体

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応じて、より多くの可能性を引き出すように努めること。 ①保護者が安心してこられるよう職員誰もが笑顔で挨拶や言葉かけをするよう心掛けている。 ②入所前訪問やケースカンファレンス等をして関係機関から信頼される施設になる

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。 ｂ 実習生の受け入れの際には「ひなの杜の実習について」を配布し、施設概要、実習の心得、守秘義務、服装、持参品、態度、言葉遣い、介助方法、記録の取り扱いなどについて新人教育の担当でもある、メンターから、実習生に説明している。 また、 「ひ

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用者の尊厳を守り、主体性を尊重すること、社会参加を促進する事等、利用者支援に関する事のほか、利用者に対しての言葉、言動、姿勢等の行動規範を明確に職員に示している。 年1回は同和研修を実施するほか、虐待についての研修や職

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いる。 ５歳児は園の年下児のあこがれの存在になっている。 絵手紙教室では「素材を感じ、絵で表現し、自分の思いを言葉にして伝える」等、一つの活動が様々な領域の学びにつながっている。 また、おみこしを担ぐ、組み体操をするなど、 友達と

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をつくっている。 また。 卒園児が集まる会を定期的に開催しており、職員・子どもたちが集う機会を提供している。 言葉使いを含めた子どもたちに接する姿勢については職員の信頼に繋がるものとなるよう指導にあたっている。 アンガー

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