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、答えを当てて終わるのではなく、クイズに正解したときは“That's right!”と反応したり、“Hint, please.”などヒントを求めたりするなど、言葉やジェスチャー、表情を含めて、やり取りを通したコミュニケーションを図ることを大切にしたい。 研究課題の

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/153300/lets_try_1_unit8c.pdf種別：pdf サイズ：340.764KB

【コミュニケーション能力（能力）】 （３）身に着けるものを表す言い方に親しみながら、服装の言い方には、日本と外国での言葉の違いに興味をもつ。 【言語や文化についての体験的理解・発信（理解）】 ４学習指導計画（４時間扱い）本時（４／４） 学習活動

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/153316/4th_lets_coordinate_clothes.pdf種別：pdf サイズ：289.84KB

る態度（資質の育み）】 ・「～できる。 」という表現に慣れ親しむ。 【コミュニケーション能力（能力の育み）】 ・英語の動作を表す言葉に興味をもち、言語や人、それぞれに違いがあることを知る。 【言語や文化についての体験的理解・発信（気付きの育み）】 （２）コミュ

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★はっきりと★感情を込め★がんばっていたとぱい活動がで見をしたりするしっかり見てして友達と活動明るい声でた言葉や表情感じた友達は誰ですか。 きたか。 ことはできたか。 話せたか。 できたか。 話せたか。 で反応したか。 理由はなんで

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/153316/furikaeri_sheet.pdf種別：pdf サイズ：74.623KB

分の好きな遊びに誘おうとすることについては、アクティビティーを中心に学習していく。 ゲームを通して学んだ言葉を生かし、 自信を持って会話活動ができるようにしていく。 また、授業を行うに当たっては、児童に目的意識を強く持

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/153316/lets_try_2_unit2.pdf種別：pdf サイズ：358.4KB

賛する。 ３分 【Main-Activity】 ３Let’s Chant ・HRTの提示する食材カードの表現について考え、チャンツに合わせて、 食材に関する言葉を聞いたり言ったりする。 ・食材カードを提示する。 ・必要に応じて、 音声を聞き取らせる。 ◎食材カード ○音声の違いに着目させなが

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彙や表現も使って、児童同士で二往復以上のやり取りをするような活動を設定する。 何往復かのやり取りを経験し、言葉で通じ合うことの楽しさを十分に感じさせたい。 二往復以上のやり取りを実現するために、児童の興味・関心が高い

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人数を確認する。 ７パスポート記入・パスポートは名前、感想、トピックを記入させる。 ８Greetings（前回と同じ） ・前回練習した言葉も使って今の自分の状態を言えるように支援する。 ・を変えて質問し、列ごとに立たせる、ランダムに指名など、いろいろな

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聞いたり，話したりすること」内容２の（１）「外国語の音声やリズムなどに慣れ親しむとともに，日本語との違いを知り， 言葉の面白さや豊かさに気付くこと」を受けて設定している。 本単元では、どんな色、形、動物が好きかなどを友達と尋ね合

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/153325/hi_friends_1_lesson5.pdf種別：pdf サイズ：411.119KB

度外国語への慣れ親しみ言語や文化に関する気づき・積極的にアルファベットの大文字やアルファベットを使った言葉を読んでいる。 ・積極的に友達の欲しいものを聞いたり、質問に答えたりしている。 ・アルファベットの大文字とその

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