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り深めたりしている姿が見られた。 また、メーターの割合だけにこだわるのではなく、割合が小さくてもその重さを言葉で表現し、伝える様子があった。 【物事を多面的・多角的に考えている様子】 ☆実乃助に自己を投影し、憎しみからくる感情

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れ。 出版社勤務を経て、2014年よりフリーライターに。 雑誌『VERY』『SPUR』『with』『暮しの手帖』などで連載を持つ。 著書に『紋切型社会──言葉で固まる現代を解きほぐす』（朝日出版社、第25回Bunkamuraドゥマゴ文学賞受賞）、『芸能人寛容論──テレビの中のわだかまり』（青弓社）、『せ

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場で生産された農産物は、何が違うのか」を可視化することが大切だと思います。 ・推進関係者がどのように「GAP」という言葉を知っていただくための活動ができるかを具体的に話し合い、GAPを取り入れることによって、どのようなメリット、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/148604/ikenshitumon.pdf種別：pdf サイズ：168.629KB

場で生産された農産物は、何が違うのか」を可視化することが大切だと思います。 ・推進関係者がどのように「GAP」という言葉を知っていただくための活動ができるかを具体的に話し合い、GAPを取り入れることによって、どのようなメリット、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/148604/teian2.pdf種別：pdf サイズ：168.629KB

てこようとするなど、過度のスキンシップを求める。 不自然に子どもが保護者と密着している。 必要以上に丁寧な言葉遣いやあいさつをする。 繰り返し嘘をつく、空想的な言動が増える。 自暴自棄な言動がある。 反社会的な行動（非行） 深夜の

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/148971/beppyou3.doc種別：ワード サイズ：107.5KB

のを持ってくる児童生徒が出てきた。 集会で整列できなかったり、私語が出たりしてきた。 教職員や地域の方への言葉遣いが乱れてきた。 登下校時等の児童生徒の様子について、地域から苦情が出てきた。 廊下を走る児童生徒が出てきた。

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プリントが破れている、道具や持ち物に落書きがある ４夕食時から就寝まで □食欲がない □特定の友達に対する言葉遣いが不自然にていねいである □友達の話をしなくなったり、いつも遊んでいる友達と遊ばなくなったりする □お金の使

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終わった。 翌日からＢは部活動を欠席するようになった。 １週間後、Ｂの母親から、 「１週間前に部長のＡから強い言葉で責められ、Ｂは怖くて部活動に参加できないと言っている。 これはいじめではないか。 」という訴えがあった。 このような

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、キモいんだよ！」と発言し、他の生徒もクスクス笑った。 教諭は「何ですか、今の発言は。 」と声をかけたが、Ａの「はあ？」という言葉に、それ以上何も言うことなく授業を進めてしまった。 このような対応は「クラスメイトを辱める中傷的な発言」を教

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/148971/is2019_2.pdf種別：pdf サイズ：1456.053KB

てこようとするなど、過度のスキンシップを求める。 不自然に子どもが保護者と密着している。 必要以上に丁寧な言葉遣いやあいさつをする。 繰り返し嘘をつく、空想的な言動が増える。 自暴自棄な言動がある。 反社会的な行動（非行）深夜の

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/148971/is2019_3.pdf種別：pdf サイズ：1429.715KB