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降るころに」〈１年９月〉 「大人になれなかった弟たちに…」 〈１年９月〉 【伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項】 「言葉を比べよう― もっと『伝わる』表現を目ざして」 ・言葉の微妙な違いへの気付き 【話すこと・聞くこと】 「魅力的な提案をしよう」 ・表現や

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業 ●学校・家庭での様子を共有する。 ●体調不良が続いているので、 かかりつけ医に受診する。 ●自己肯定感を高める言葉がけ ●児童・保護者の様子を把握 ●昨年度からの申し送り事項の確認・共有 ●児童・保護者との面談 ●必要に応じて WISC検査の実施 ●児

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きいため、困った時に誰に相談するか決めておく。 ・「１か月くらいは話を聞いてあげるだけでいい」等、負担が軽くなる言葉をかける。 (2)メンターの基本的心構えを伝える・「無理に直そうとするな。 まずは聞こうとせよ。 」 ・メンターはメンティの

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るビジネススキルの習得 ●ビジネスマナーの基本：挨拶と表情、お辞儀と姿勢社会人基礎力 ●ビジネスマナーの基本：言葉づかい、名刺交換、 電話対応、メール対応 ●ビジネススキル：PDCA、セルフマネジメント ●キャリアを自ら切り拓く：困難を乗り越

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、順によりわかりやすい文になります。 「だれに」「なにを」「いつ」「どこで」「どんな」「どのように」にあたる文の意味を詳しくする言葉を修飾語といいます。 ・主語、述語だけの文に、修飾語を足して、文をくわしくする練習をすると語彙が広がります。 5

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/148395/ayatomusashi-koku-1.pdf種別：pdf サイズ：1562.274KB

、順によりわかりやすい文になります。 「だれに」「なにを」「いつ」「どこで」「どんな」「どのように」にあたる文の意味を詳しくする言葉を修飾語といいます。 ・主語、述語だけの文に、修飾語を足して、文をくわしくする練習をすると語彙が広がります。 5

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/148395/ayatomusashi-koku-3.pdf種別：pdf サイズ：1737.919KB

、順によりわかりやすい文になります。 「だれに」「なにを」「いつ」「どこで」「どんな」「どのように」にあたる文の意味を詳しくする言葉を修飾語といいます。 ・主語、述語だけの文に、修飾語を足して、文をくわしくする練習をすると語彙が広がります。 5

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、順によりわかりやすい文になります。 「だれに」「なにを」「いつ」「どこで」「どんな」「どのように」にあたる文の意味を詳しくする言葉を修飾語といいます。 ・主語、述語だけの文に、修飾語を足して、文をくわしくする練習をすると語彙が広がります。 5

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ねんのぎょうじカレンダー·······························27 第だい 2節せつ学校用語編がっこうようごへん 1．先生せんせいがよくつかう言葉ことば ····································28 2．学校用語がっこうようご ················································31 4 1 第だい 1節せつ日常会話編にちじょうかいわへん Capítulo 1 Conversação do dia-a-dia 1．じこ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/148395/ayatomusashi-nichi-1.pdf種別：pdf サイズ：6374.315KB

ねんのぎょうじカレンダー·······························27 第だい 2節せつ学校用語編がっこうようごへん 1．先生せんせいがよくつかう言葉ことば ····································28 2．学校用語がっこうようご ················································31 4 1 第だい 1節せつ日常会話編にちじょうかいわへん Capítulo 1 Conversaciones cotidianas 1．じこしょう

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