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自分の将来の職業や進路を考えることができた。 また、受け入れていただいた事業所の方より、生徒に対して温かい言葉をいただき、改めて地域に守られ、支えられていることを感じることができた。 ●一生懸命働くことや仕事の大変さを

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146605/kazoheisei.pdf種別：pdf サイズ：477.219KB

ている。 ●どの事業所も活動に理解があり、地域の教育力となっている。 ●人を相手にする難しさと、「ありがとう」という言葉のうれしさを感じることができました。 ●身だしなみを整えたり、大きな声で挨拶したりすることは、中学校生活とあま

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146605/matubusi2chu.pdf種別：pdf サイズ：369.677KB

て心の交流を図る「お話隊」と施設の掃除を行う「お掃除隊」に分かれ、活動している。 。 ●相手の方の話に真摯に耳を傾け言葉を返すことを通して、生徒のコミュニケーション能力や相手を思いやる心が高まり、回数を重ねる度に生徒の笑顔も

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146605/nagano.pdf種別：pdf サイズ：453.06KB

のあるほうへ走って行った。 Ｔ子さんの初めての泣いたり叫んだり、その場から逃げ出したりの言動に、悪童どもは言葉を失った。 私は彼女のあとを追い駆けて、土下座して謝りたい衝動に駆られたが、その度胸も勇気も瞬時にして吹っ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146902/400205.pdf種別：pdf サイズ：2516.373KB

教える従来の座学的指導方法では不十分である。 ましてや、自他の人権を擁護できるために必要な価値・技能・態度は、言葉だけで教えることはできない。 児童・生徒自身が自分で考え、感じ、行動することを通して、はじめて身に付くものであ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/03.pdf種別：pdf サイズ：342.545KB

童には「死ね「殺す」などのような生命を軽んじる言、」、 葉を安易に口にする傾向がみられ、そのような「言ってはいけない言葉」がきっかけでトラブルが生じることも少なくない。 そこで、生まれてから現在までの自己の成長の様子を絵や言葉

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/10.pdf種別：pdf サイズ：225.884KB

「バッタとカマキリ」を行い、話し合わせる。 ＜ふり返りの留意点と発問例＞ ○「自分がバッタの立場だったら」という先生の言葉をもとに、バッタとカマキリの命の尊さについて考えるようにする。 発問例先生役の人が言ったセリフについて、ど

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/11.pdf種別：pdf サイズ：251.206KB

成する。 ○グループのメンバーが協力して作成でき １るようにする。 ○教師はグループを回りながら、支援を行う。 ○言葉だけでなく、身振り手振りも交えて現実的状況を再現するようにする。 ただし、衣装やセットに拘り過ぎないようにする。 、。 １

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/12.pdf種別：pdf サイズ：185.587KB

プ内のメンバー全員の話が終わっ １トの「フォローアップ」たら「わたしの体験」シートをお互い、 欄に相手を励ます言葉なに交換して「フォローアップ」欄に記、 どを記入する。 入させる。 ７「フォローアップ」欄○「フォローアップ」欄を読ませる。 を読

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/14.pdf種別：pdf サイズ：473.098KB

、そう思ったのか。 一日の生活でしっかり覚えておいて、気づいたときや帰りの会の時間に記入しましょう。 ①～⑳までの言葉でなくても、いい言葉を思いついたら書きましょう。 ①責任感のある②まじめな③公平な④根気強い⑤心配りができる ⑥落ち着

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146903/15.pdf種別：pdf サイズ：309.961KB