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１４□掃除の仕方、衣服の選択や着脱などの基本的な日常生活の技能を習得していない。 －34－ Ｄ〈コミュニケーションや言葉遣いにおける気付き〉 １□会話が一方通行であったり、応答にならないことが多い。 （自分から質問をしても、相手の回答を

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13659/8143.pdf種別：pdf サイズ：1130.814KB

１４□掃除の仕方、衣服の選択や着脱などの基本的な日常生活の技能を習得していない。 －34－ Ｄ〈コミュニケーションや言葉遣いにおける気付き〉 １□会話が一方通行であったり、応答にならないことが多い。 （自分から質問をしても、相手の回答を

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13659/8144.pdf種別：pdf サイズ：1130.814KB

状態をいう。 視覚的刺激から、必要な情報を適切にとらえられる状態をいう。 聴覚的情報の記憶。耳から入ってきた言葉等の記憶をいう。 視覚的情報の記憶。主にその場面を見ることによって得られた情報の記憶をいう。 約１０秒以内までの

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13659/8147.xls種別：エクセル サイズ：494KB

る状態を言う。 視覚的刺激から、必要な情報を適切にとらえられる状態を言う。 聴覚情報の記憶。耳から入ってきた言葉等の記憶を言う。 視覚的情報の記憶。主にその場面を見ることによって得られた情報の記憶を言う。 約１０秒以内までの

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13659/8149.xls種別：エクセル サイズ：237KB

多い ⑧その他の要因 指導のヒント ○注意の集中を助ける。 ○メモをとって話を聞く習慣をつける。 ○わかりやすい言葉で簡潔に話をする。 ○楽しい会話の機会を意識的、計画的に設定する。 ○いろいろな感覚を活用する。 詳しい説明はここをクリック _

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、自分がやった時とは全く違い、生徒たちが主体的に活動している姿が印象的でした。 国語単元名悩める後輩に贈る言葉「論語」第３学年教材名学びて時にこれを習ふ‐「論語」から参会者アンケートから研究会のあり方・全体的な感想 「後輩

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：授業の改善点黄：改善提案（こういう方法はどうか） 所属校加須市立大利根中学校第３学年単元名悩める後輩に贈る言葉「論語」 教材名学びて時にこれを習ふ―「論語」から（光村図書） 学習内容論語を引用した文章を書くことを通して、古の言

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第３学年国語科学習指導案平成３０年９月２０日（木）第５校時場所３年１組教室 １単元名・教材名悩める後輩に贈る言葉「論語」 「学びて時にこれを習ふ－『論語』から」（「国語３」光村図書） ２生徒の実態と本単元の意図 （１）本単元に至るまでの指導の系

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エキスパートを目指す授業研究会平成３０年９月２８日（金） 越谷市立大袋小学校学習のめあてに沿った教師の適切な言葉がけ大型テレビを活用し、これまでの活動を振り返るタブレットを活用し、自分たちの考えを整理する （対話的に、グ

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う活動として選択した教材である。 ①『なかなかほい』（しぐさ遊び／まりつき）（中国四国地方） 歌詞は「なか」、「そと」、「ほい」という言葉で構成されていて、言葉遊びの要素をもっているわらべうたである。 言葉に合わせて動作をする遊び方をする。 ②『おつき

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