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どうかをみる」問題 【問題内容】指示語の示す内容を文章中から書き抜く。 【作成の趣旨】この問題は、指示語「それ」の指す言葉を理解できているかをみる問題である。 指示語を理解し、指示語の示す内容を正しくとらえる力は、説明的文章などを

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/p74syoukokugo.pdf種別：pdf サイズ：730.879KB

の砂浜」（16％） 「砂浜」（９％） ○誤答例で多かったのは「砂浜に」が25％、次に「夜の砂浜」が16％、続いて「砂浜」が９％ であった。 直前にある言葉の「砂浜」という言葉を主語として捉えている児童が非常に多いことが分かる。 ○「砂浜に」(どこ)に「やってきた」（どうした）と、文がつ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/p80tyuukokugo.pdf種別：pdf サイズ：648.017KB

円 ②誤答を取り上げ、検討する本問題は、まず、□－720=170と立式し、□＝720＋170と立式できなければならない。 だが、「のこりの」という言葉に着目してしまい、720－170と立式してしまうことも多い。 図と式を関連付けて、加法の式が正しいことを説明させるよう

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/p88syousansuu.pdf種別：pdf サイズ：745.414KB

るときの計算について、 何を基準に倍を求めているか、問題から読み取る力が必要となってくる。 ○誤答分析 図や言葉の式から、基にする量を把握し式を組み立てる指導 （１）基にする量は何か、比べる量は何かを把握する。 赤いテープの長さ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/p96tyuusuugaku.pdf種別：pdf サイズ：713.18KB

間のがんばりを認めたり、ほめたりすることで、児童生徒が自分をさらに伸ばし、自分のよさを活かしていけるような言葉かけをしてください。 ・その際、「教科の領域等別正答率」や「県全体の正答率分布」なども参考にしながら、よさを具体的

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/zentai1-3.pdf種別：pdf サイズ：2910.583KB

た指導方法、指導のポイント等の聞き取りを行う。 ＜聞き取り例＞ ・子供たちと接するとき、心がけていること（前向きな言葉がけ、一緒に遊ぶ等） ・授業の導入場面での工夫（興味を持たせる導入、めあて・見通しの持たせ方等） ・授業の展開場面での工

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/zentai2.pdf種別：pdf サイズ：4445.563KB

どうかをみる」問題 【問題内容】指示語の示す内容を文章中から書き抜く。 【作成の趣旨】この問題は、指示語「それ」の指す言葉を理解できているかをみる問題である。 指示語を理解し、指示語の示す内容を正しくとらえる力は、説明的文章などを

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/zentai3.pdf種別：pdf サイズ：4892.123KB

」 「脂質」と聞くと、「エネルギーが高い！」 「健康に悪い？」など、ネガティブなイメージが浮かぶかもしれません。 「脂質」という言葉は、脂肪酸や中性脂肪、 コレステロールなどの様々な物質の総称です。 食事から摂取する「脂質」は、多すぎても少なすぎて

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117968/houwasibousan.pdf種別：pdf サイズ：488.929KB

査を実行したのですか。 その辺の反省というか、経過というか、 そういうのをちょっとお聞きしたいですね。 幾ら言葉で、もちろんこの法律、閣議決定等を読んで、守りますと言っても、実際に破ってきていますよね。 それについてなぜそうい

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しているところです。 今回、地域保健医療計画の中に埼玉県が追記しようとしている記述では「オンライン診療」 の言葉の１人歩きや誤解が助長されかねません。 訪問看護時における「オンライン診療」は「ＤtoＰwithＮ」として、上記指針中の「患者が看護

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/118159/21_r03_nanbu_3_sankou_3.pdf種別：pdf サイズ：308.521KB