検索結果

の埼玉教育プラン ◆「絆」について 「絆」は、人間同士のつながりや学校・家庭・地域の結び付きの大切さを象徴的に示した言葉です。 特に本県は首都圏にあり、都市化の進展も著しく、家庭・地域の教育力の低下が指摘されています。 子どもたちの「生

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/11181/354489.pdf種別：pdf サイズ：2272.456KB

こを工夫した、 ここが難しかったと教えてくれました。 絵から感じられるとおりの素晴らしい人柄でした。 」その言葉に触発され、私もある大家族の輪に飛び込んだ。 「今年は弟が、また数年前にお姉ちゃんも知事賞をいただいたんです。 真ん

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/11186/kaiho-154.pdf種別：pdf サイズ：2547.251KB

る。 もう一度、子どもたちの成長のために関わりたいという思いが不思議と湧いてくる。 我ながら感心する「魔法の言葉」だ。 このヒントは私も毎年参加していた「校外教育協会の総会」で行われていた県内４校の 「委嘱発表」。 その発表をその都

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/11186/kaiho152-2.pdf種別：pdf サイズ：5609.889KB

わかる。 「しょうがない」から描く→やっているうちに面白くなる→描きたくて「しょうがない」 同じ「しょうがない」という言葉でも全く違う様子が浮かんでくる。 モチーフという言葉。 この展覧会では「郷土を描く」などの「郷土」がモチーフだ。 モチベ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/11186/kaihou157.pdf種別：pdf サイズ：3862.94KB

とができました。 作者本人に作品について聞いてみると、上記のような話をしてくれました。 中学生作品の作者の言葉には、「みんなが見てほっとする色合いにした」「ふるさとを残したい」「もう見ることのない一瞬の景色を描いた」 「光と闇の

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/11186/kaihou_158.pdf種別：pdf サイズ：3486.368KB

社会生活との関わり ○思考力の芽生え ○自然との関わり・生命尊重 ○数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚 ○言葉による伝え合い ○豊かな感性と表現幼稚園での生活を通して (1)健康な心と体幼稚園生活の中で，充実感をもって自分のやり

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/11187/1422303_08.pdf種別：pdf サイズ：848.86KB

合いながら遊ぶ楽しさを味わう。 ・身近な自然や行事に興味をもち、いろいろなことに喜んで関わる。 ・自分の思いを言葉で伝えたり友達の話を聞いたりして、友達との関わりを楽しむ。 ・秋の自然に触れ、戸外で進んで遊んだり、自然の様子に

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/11187/dainisetu.pdf種別：pdf サイズ：265.649KB

における指導と評価自然に触れて感動する体験を通して，自然の変化などを感じ取り，好奇心や探究心をもって考え言葉などで表現しながら，身近な事象への関心が高まるとともに，自然への愛情や畏敬の念をもつようになる。 また，身

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/11187/ikkatu.pdf種別：pdf サイズ：3539.964KB

姿が見られた。 さらに「牛乳は嫌いだけど、次も飲めるかも」「少しだったら飲めるよ」と苦手な牛乳に対しても前向きな言葉もでていた。 小学生と同じ体験ができた嬉しさや自信から、「アジフライ美味しかったから、 お弁当に入れて！」と母に頼

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/11187/yosyorenkeisetuzoku.pdf種別：pdf サイズ：378.295KB

展開しているが、基礎・基本の定着につながっているか。 ②まとめと振り返り・ジグソー学習での対話的な活動が、自分の言葉でのまとめや振り返りにつながっていたか。

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/112482/29tyuugaku-syakai-poinnto.pdf種別：pdf サイズ：83.462KB