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方・具体例を押さえること 11本時の課題について振り返る。 本時のねらい◎「読むこと」の指導事項ウについて、生徒の言葉で語ら１ ま「環境問題入門」の論の構成や展れるように指導助言する。 12身近な環境問題に触れる他の開をとらえ、根拠

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人一人を認め励ます時間とすることが大切です。 そのために、生徒のノートに○をつけながら、 できた部分を認める言葉がけやアドバイスをすると効果的です。 また、自力での解決が進まない生徒が多い場合は、集団での解決に切り替える

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まとめる時間をしっかり確保しましょう。 児童が観察した結果を整理し、観察したことから考察を自ら考え、自分の言葉で表現する活動を通して表現力の育成を図りましょう。 この活動を積み重ねることにより、自然の事物・現象に興味・

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きること） 「気持ちを表すのか・もやもや、ぐるぐるのイメージも面白いな。 」 ○心の動きや様子を造形化するテーマや言葉のイメージについてとらえられるように、気持ちを形に表す活動を教師が演示する。 ○粘土の既習事項を確認する。 ★学習の

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必要だ・「ふるさと」を思い出している曲の感じがでていない。 児童の言語活動の充実を図るため、児童に発言させたい言葉を事前に明確にしておきます。 ３ 本時のねらいを明確にするために、曲想について、ふるさとを思い出している感じ

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できること） 「気持ちを表すのか。 もやもや、ぐるぐるのイメージも面白いな。 」 ○心の動きや様子を表現することや言葉のイメージについてとらえられるように、気持ちを形に表す活動を教師が演示する。 ○思い付いたことを試しながら表現を

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とめるため、手順、ワークシートの使い方、時間、使える資料などを伝える。 ◎自分の考えを、先生や友だちが理解しやすい言葉で表現する。 ○昔の食事は、一汁三菜という構成であったことを知らせ、米飯とみそ汁は、日本人が昔から食べてきた伝

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！いろいろな前転や後転ができるようにしよう。 「あごをひく」「背中を丸める」など、回転感覚が身に付くための具体的な言葉かけをします。 また、それぞれの場に、動きのポイントやコツを掲示すると、動きのイメージをもたせるのに効果的

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やってみましょう。 ↓ 歌唱活動 ↓ ○太い、力強い声になってきました。 ↓ ☆声の感じが変わってきましたね。 さらに言葉をはっきりするにはどうしたらよいですか。 ②＜旋律＞ ☆音の高さ、長さが違うところはどの歌詞の部分ですか。 また、どのように違います

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さも配慮します。 ３４ 本題材の〔共通事項〕のキーワード（形・イメージ）について生徒と共感的に対話し、それを具体的な言葉でアドバイスするようにします。 （例：確かに葉っぱだね。 使われている葉の向きや並べ方に注目してみるとどうかな。 ）２３

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