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の技能（作品の設定に気をつけて読む場面をとらえて読む、登場人物の気持ちの変化を想像しながら読む、登場人物の言動をとらえて読む、語のまとまりや言葉の響きなどに気をつけて音読・暗唱する）と系統的な指導を大切にする。 ○音読

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指導主任 5礼儀正しくしよう・時と場に応じたていねいな言葉遣いができる・相手のことを考えた思いやりのある言動ができる・進んであいさつや返事をする・自分の話したいことを相手に伝わるように話す 「～です（か）」「～ます（か）」をはっきり

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」を発行し、全教職員が共通理解のもと、 指導にあたっている。 特に、問題行動には、個人カルテを作成し、細かな行動や言動を記録すると共に、対策や改善案を立てている。 保護者の対応も含めて、担任任せにせず組織的対応を基本とし、学年・

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本的な生活習慣全体的に大きな非行問題もなく、明るく元気に挨拶できる生徒が多いが、「時間を守る」「時と場に応じた言動を行う」「ルールやマナーに気をつけて生活する」などの基本的な生活習慣が身についていない生徒がやや多く見

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周知を徹底すること（含保護者） ③指導ラインを一定に保つこと（平等性） ④強い指導をしていることの自覚を ×体罰・言動等、当たり前のことを当たり前に子どもを認め、鍛え、励ます ８．成果と課題 ○学校全体に落ち着きが生まれる。 ○大半の保護者

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（・自己決定の場を与える・自己存在感を与える・共感的人間関係を育成する） ◆心情の理解…一人一人の生徒の目に見える言動は、目に見えない内面に要因があり、そこにアプローチしていき、その生徒の意欲を引き出すものである。 - 2 - ②生徒指

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記は、関係者（児童生徒、保護者、教職員）の誰もが意味がわかるものにする。 □行動目標の形で示す（児童生徒に期待される言動・行動を児童生徒。 自身が評価でき、教師や保護者が評価できるよう、動詞を用いたものにする）。 ３学級目標設定上の留

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が薄い・担任・保護者の願い◆基本的な生活習慣を身に付け、楽しい学校生活を送ってほしい。 ◆善悪の判断ができ、自分の言動に責任をもてるようになってほしい。 ◆生命の尊さを知り、命あるものを大切にしてほしい。 学級における道徳教○目標

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結果、生徒の活動意欲や集団や他者にかかわろうとする意識が高まったり、学級内の人間関係をよりよくしたりする言動が顕著になってきた。 しかし、互いのよさを十分に理解できず、 固定化した人間関係の中で過ごしている生徒も見

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業期間とするため、次のような手だてを講じることが大切です。 全校（学年）登校日の留意点 □児童生徒の観察（表情や言動・行動から、休業中の生活の状況を把握する） □休業中の生活の注意点（学年・学級の実態に応じた指導を行う） 、（、、）□新学期への準

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