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こからスタートしましょう。 Please start (from) here. 並んでください。 Let’s make a line. / Fall in line. / Please line up. 〇列に並びましょう。 (複数列) Let’s make〇lines. 4つのチーム（グループ）にLet’s make four teams. 分かれましょう。 /groups. 円を作ってね。 Make a circle (circles). 二人一組になりましょう。 Let’s make pairs. 3人

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/classroom_english.pdf種別：pdf サイズ：142.516KB

る。 高校 １生生・ある程度考える時間を与えられれば、１対１の場面で、本文の内容を踏まえ、 自身でその場で考え、複数の質問を相手にすることができる。 ・本文の内容に基づいて、ホスト役・登場人物役になって、原稿を見ずに聴衆の前で意見

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/e_j_h_cando.pdf種別：pdf サイズ：178.42KB

をする経験はなかった。 ★単元ゴールと関連したテーマでスモールトークを行う。 ★中間指導を行う。 ★ペアを換えて、複数回行う。 ★一往復のやり取りではなく、 継続したやり取りを目指す。 ★単元を貫き、帯活動としてスモールトークを行う。 ★中間指

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ットに置かれる品物は、紙粘土等で実物を模して作り、より実体験に近い環境で買い物ができるようにする。 単数形・複数形は取り扱わず、英語を話すことができた喜びや英語で買い物ができたという達成感を味わわせたい。 第５時では、

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言言いたかったけど言えなかった表現 （中間指導の内容） リアクションを整理 ③パフォーマンステストと評価 ★複数単元を通した「話すこと〔やり取り〕」 における各観点の一体的な評価 ★学期に一度、ALTによるパフォーマンステストを行い、評価

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/honnhappyousiryo.pdf種別：pdf サイズ：3111.515KB

って児童の聞く力が向上した ○Small Talkを他の教員と一緒に考えることで英語に対する意識が向上した ○授業公開を複数回行うことでにより、金屋小授業スタイルが浸透した ○デジタル教材の活用で個別に繰り返し聞いたり、自分に合った

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・黄色のセル→４月当初に記入する。 ・緑色のセル→年度途中に随時記入する。 ・桃色のセル→学年末に記入する。 ・同学年を複数の教員で担当している場合はこのシートを共有するなどして、評価について情報を共有しておく。 ・作成にあたっては、

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% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 書く力話す力聞く力読む力 〈これからさらに向上させたい技能は何か？（複数回答可）〉 令和７年３月実施第１学年１６３名 ２研究仮説仮説１ 英語学習において、音声から文字への指導を充実させれば、児童生徒が自分の

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一つ一つの売り物の名前になることを理解し、店員と客になってやり取りをした。 くだものの名前を覚え、単数形と複数形について知った。 複数形を用いて正しい文で「○○please．（○○をください）」「Here you are．（はいどうぞ）」「Thank you．（ありがとう）」という会話の流れ

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したりする活動を行う。 ウパフォーマンステストを行う際、ヘッドセットを活用して行うことで、各自、同じテストを複数回行い、最も良いものを提出することができる。 ３ （４）ALTの授業への参画 ALTとのスモールトークを活用し、「聞くこと」の

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