検索結果

として、風通しをよくするための方法とその理由に加え、部屋が涼しくなるための家の外の工夫についても具体的に複数記述をしているので、「おおむね満足できる」状況（Ｂ）を上回る「十分満足できる」状況（Ａ）と判断した。 カーテンを開けて、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/09katei2.pdf種別：pdf サイズ：9158.596KB

、主体的に学習に取り組む態度を見取れるようにしている。 ⑶評価に基づく改善のポイント同じ観点の評価について複数回の評価場面を設けることで、ねらいを達成できた児童を単元の終末までにできるだけ増やせるようにすると

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/11gaikokugo1.pdf種別：pdf サイズ：8244.101KB

を一覧表で示す。 これは、年間指導計画のいわば目次であり、年間を見通す際に活用できるとともに、重点的な指導や複数時間の関連を図った指導を行うためにも必要である。 ④指導の概要各学年の年間にわたる指導の概要を示す。 具体的

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/12doutoku2.pdf種別：pdf サイズ：2861.529KB

を要とした学校の教育活動全体を通じて行う道徳教育が、その重要な役割を担っている。 その際、「一つの内容項目を複数の時間で扱う指導」や「重点目標に関わる内容項目を明確にした指導」を取り入れるなどの工夫が必要である。 ア全体

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/12doutoku3.pdf種別：pdf サイズ：9992.66KB

思えるような励ましの学習評価に努めたい。 ・児童の学習状況を記載するに当たっては、 １つの観点だけではなく、複数の観点について記載することもできる。 【知識・技能】 ・「身の回りの物の言い方」の学習では、外来語とそれが由来する英語と

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/13gaikokugokatudou1.pdf種別：pdf サイズ：6900.177KB

評価規準を作成する。 学習活動（探究の過程）や配当時間に応じて重点的に評価する場面を位置付けていく。 また、 複数の過程を対象とした評価規準が設定される場合もある。 ―286― 次に、各学校で定める内容のまとまりは、目標を実現するにふ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/14sougou1.pdf種別：pdf サイズ：9319.89KB

を作成し各クラスに配付する。 ・当日の集いの進行について役割を確認しておく。 ②各学級・業前活動の「学級の時間」を複数回活用し、各異年齢集団の顔合わせやしおりを活用してのねらいや持ち物等の確認、めあてカードの記入を行う。 ③６年

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/15tokubetu1.pdf種別：pdf サイズ：6007.466KB

想を記入する。 ・役割分担の係ごとに振り返りをする。 ・決まったことを分かりやすく書くよう助言する。 ・係は必ず複数名で担当し、協力して活動できるようにする。 活動の途中経過を報告し合い、活動意欲を継続できるようにする。 ・自分の態

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/15tokubetu2.pdf種別：pdf サイズ：6508.585KB

に仲介させるのか⑤反復継続性（1回限りの販売行為として行われるものであっても、区画割りして行う宅地の販売等複数の者を対象として行われるものであれば、反復継続性があると判断します。 ）はあるのか等を総合的に勘案して判

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/208895/031207faqtakkenn.pdf種別：pdf サイズ：107.117KB

に仲介させるのか⑤反復継続性（1回限りの販売行為として行われるものであっても、区画割りして行う宅地の販売等複数の者を対象として行われるものであれば、反復継続性があると判断します。 ） はあるのか等を総合的に勘案して判

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/208895/r7faqgozyuonn.pdf種別：pdf サイズ：543.555KB