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円） 款項補正前の額補正額計 9 国庫支出金 178,034,905 1,601,586 179,636,491 1国庫負担金105,841,256 263,933 106,105,189 2国庫補助金64,825,544 1,337,653 66,163,197 12繰入金43,535,476 786,392 44,321,868 2基金繰入金41,359,284 786,392 42,145,676 歳入合計1,889,805,448 2,387,978 1,892,193,426 - 3 - 歳出（

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りする原動力になるという自覚をもたせることが大切となる。 ４学習指導過程過程時間学習内容（数字）・学習活動（◎） 補助発問（※） 教師の働きかけ（Ｔ）、予想される児童の反応（Ｃ） 評価（☆）、指導上の留意点（●）、 具体的な手立て（〇） 準備物導入（１０分） １友達を理解

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に言い返した時、「私」はどんなことを考えていたのだろう。 （２）父と顧問の先生は、「私」 に何を伝えたかったのだろう。 （補助発問） ・父と顧問の先生の話で似ているところはどこか。 （補助発問） ・どうして人は分かっていてもできないのか。 （３）父の生き

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きっかけを投げかける中心的な発問を考える。 ④③の話合いにおける児童の反応を予想する。 ⑤話合いを深めるための補助発問（問い返し・揺さぶり）等を考える。 【教材を理解する】主題名：いつも正直に 「ねらいＡ正直，誠実」 ①教材を読む。 教材名：「どんぐ

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ていくことで克服できる。 ・登場人物へ自我関与させる。 ・意見を批判させないようにする。 ・難しい内容であるため、補助発問を用いて、多くの意見を出させる。 ・言いにくい部分もあると考えられるため、慎重に話し合わせる。 ☆私たちが変わって

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のだろうか。 ③ミリエルは、ジャン・バルジャンを許すだけでなく、なぜ燭台まであげた方がいいと思ったのだろうか。 （補助発問）ミリエルに燭台を渡され、気を失いそうなほど体が震えていたとき、ジャン・バルジャンはミリエル司教のことを

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発問を精選します。 最初に中心場面で価値に迫る発問を考えます。 交流が浅かった場合には、考えを深めるための補助発問を用意しておきます。 補助発問でも深まりが浅い場合には児童に問い返しをして価値に迫らせます。 中心発問を

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する。 ・家の水そうだったらどうかなど場所の軸を変えて発問をし、状況をとらえさせる。 ・中心発問⑶を深めるための補助発問とし、この場面での思いも十分に考えさせる。 ・家に帰ってからも暗い気持ちで母親に言えばすっきりしたはずな

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ワイトボード ⑸制約なく自由に利用できる図書館にするためには、 利用者はどのようにすることが大切だろう。 （補助発問） みんなが使いやすくするためにはどうしたら良いのだろう。 ・一人ひとりがマナーを守る。 ・職員の思いを知り、協力す

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３教材を読んで話し合う。 (1)為末さんはなぜ子どもたちに「何度でも跳んでいいんだよ。 」とだけ言うのだろうか。 (補助発問) ・高さの違うハードルを用意するのはどうしてだろう。 ・なぜ為末さんは「いいからもう一度とんでみろ」と指示しない

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