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的な精神と責任をもって行動し、自分の選んだ行動に責任をもとうとする主体性と、人間としてよりよく生きていく気持ちを育てたい。 また、自分が誠実に行動したことによって周りがどう感じ、どんな影響を受けるかを考えることや、

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ない自他の生命の尊重をねらいとしている。 そして中学校では、その発達段階として、生命あることに喜びと感謝の気持ちを深めさせるといった内容を含んでいる。 資料「命のタスキ」は、日常的に起こりうる話題から始まる。 主人公は、母親

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さに友達づくりをしてところであろう。 目の前にいる友達を大切にし、お互いを認め合って協力していこうとする気持ちを育てていきたい。 （２）生徒の実態中学校に入学して５ヶ月が過ぎ、中学校生活に慣れたところである。 ６月には体

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不安を抱えている。 ③クリスマスの奇跡に始まり、 コンクール優勝に至った伸行さんを見て。 深める (3)主人公の気持ちを中心に話し合う。 ①伸行さんの目が見えないとわかってショックを受けたとき、「いつ子さん」はどんな考えでいたのだろ

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維水草マットを敷き詰めるといった努力を重ねた結果、メダカが泳ぎ、カワセミが見られる川となった。 鈴木さんの気持ちを考える中で、自然や人間の力を超えたものに対する畏敬の念を深めさせたい。 ３ねらい自然の生命を感じ取り、

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てきた。 令和３年度の全国学力・学習状況調査における生徒質問紙「英語で話したり書いたりして、自分自身の考えや気持ちを伝え合うことができていましたか。 」という問いでは、英語を言葉として使用している生徒が多いことが、回答か

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て「はい」と答える生徒が半数以上いるのもそういった背景があると考える。 今回の資料を通して人間は誰しも強い気持ちをもち、困難を乗り越えることができる力をもっているということを強調したい。 問５①と問６①では、「弱さをもって

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ったことをおさえる。 ③「何だっていいんだぁ」に込められた父の思いを考え、「ぼく」や姉の、「何だっていいんだぁ」に対する気持ちの変化に気付き、家族の愛の形に気付かせる。 以上のことから、本主題を設定した。 ４学習指導過程段階学習活動・主

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気付かせたい。 今回は家族に対して自分がどのように考えているかというアンケートを事前に実施し、今の正直な気持ちを明らかにさせてから授業に望ませたい。 （３）資料の活用について本資料の父は、普段「何だっていいんだぁ」と他人

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の「支えてくれている人」 への感謝を忘れていないか確認する。 夏休み終了直後の学活「夏休み明けの抱負」 ・感謝の気持ちを持って授業や諸活動に参加できるよう、「感謝の心」について思い出させてから「夏休み明けの抱負」を発表させる。 ５本

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