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分が悩んでいるときや困っているときに、アドバイスをしてもらったり、励ましてもらったときは、素直に感謝し、その気持ちを伝えることができる。 しかし、何不自由なく過ごしたり、してもらうことが当たり前になっていたりする環境

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や富士山にあるごみの山を目の当たりにし、自分のごみではないがそれらのごみを拾う清掃登山の実行を決意した気持ちに気付かせることである。 ２つ目は、清掃登山を覚悟し、第一歩を踏み出した野口さんが、多くの参加者との清掃

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はさけ、楽をしたいと考えている生徒は多い。 しかしながら、店主の言葉で、「人のために働く喜び」に気づいた主人公の気持ちもつい先日職場体験学習を実際に行ってきた生徒はよく分かるのではないか。 和人の気持ちの変化を共感的に

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ーワードを押さえ、できるだけ短く簡潔にし、多様な考えが出てくるように工夫した。 この授業では、主人公と店長の気持ちにせまるためにロールプレイを行う。 生徒の課題に合わせてロールプレイを展開し、発表を受け入れ、気持ちをと

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ドを活用させる。 ・提案理由や決まっていることを踏まえた意見が出せるように助言する。 ◎３年生に感謝と応援の気持ちを伝えられる方法や工夫を考えている。 【思】（学級会ノート）２月１３日 （木） 放課後 ○学級会ノートに書かれた意見を整理し

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の自覚は欠かすことができない。 中学生になると、ボランティア活動に取り組むなどよりよい社会の実現を求める気持ちが強くなってくる。 その反面、公の場で、意識するかしないかにかかわらず自己中心的な言動をとってしまうこと

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ういった活動の中で、生徒の思考が深まるように指導を行い、登場人物に対する共感を深めながら、それぞれの立場の気持ちに気付かせ、ねらいに迫る。 そして、自らの生活を振り返ることによって、規律ある生活と成長の関わりについて

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て本単元は、「日本の古都（京都・奈良）の魅力と問題点」をALTに知ってもらうために、事実や根拠を伴いながら自分の考えや気持ちなどを話すことを目指している。 基になっている題材は、一学期に学習したUnit 2とUnit 3の内容（登場人物たちが

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きたい”と考えている』生徒が半数おり、謝って人間としての弱さ（嘘をついてしまった過去の自分）に打ち勝とうとする気持ちが高いとはいえない。 しかし、中には『謝って仲直りしたい』と考えている生徒もいるので、本時の学習を通して、互

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教材を読んで考えを深める。 ○教師の範読を聞き、内容を理解する。 ○元さんの思いを考える。 （１）元さんはどのような気持ちで姉弟を入園させたのだろうか。 ○教師の範読で内容の結末を聞く。 ・母親からの感謝の手紙・園からの懲戒処分通告・内容

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