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将来のために勉強している。 ・忘れ物が多い。 ・すぐあきらめる。 ・学習の定着が悪い。 ・できるようになりたいという気持ちはある。 ・勉強のやり方がわかれば、主体的に学習する態度が育つだろう。 ・家庭との連携を図れば、学習が定着するだろう。 ・家

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/53634/29_siryo05_04.pdf種別：pdf サイズ：178.024KB

等を実施することで、豊かな心をはぐくむ。 小規模学校の児童生徒が一緒に交流・活動することで、協力や思いやりの気持ちをはぐくむ。 また、お互いに学校文化や学校の伝統を知ることができ、生き方について考えることができる。 「埼玉の

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/53634/h15-h25jyusyouteian.pdf種別：pdf サイズ：329.045KB

つのかんさつをしたりしてみましょう。 こくごさんすうそのほか 家庭学習の内容３・４年 【宿題】 ○音読…主人公の気持ちやじょうけいをそうぞうしながら、文章をせいかくに読もう。 ○漢字…正しい書き順でとめ、はね、はらいに気をつけて、ていね

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/53634/matome.pdf種別：pdf サイズ：898.253KB

いる色を３色に絞ったことで、課題とまとめをはっきり確認しやすく、わかりやすい。 ・ノートを丁寧に書こうという気持ちが強くなった。 ＜前任校における教員の声＞（桶川市立桶川東小学校で実施して） ・教師の授業力向上につながった。 特に、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/53634/message.pdf種別：pdf サイズ：326.346KB

かんさつをしたりしてみましょう。 こくごさんすうそのほか 15 家庭学習の内容３・４年 【宿題】 ○音読…主人公の気持ちやじょうけいをそうぞうしながら、文章をせいかくに読もう。 ○漢字…正しい書き順でとめ、はね、はらいに気をつけて、ていねい

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/53634/teiansho.pdf種別：pdf サイズ：966.96KB

ためのふわふわグッズ＞ 資料C-②「ふわふわスリッパ」の取組の様子スリッパを整えることは、次に使う相手を思いやる気持ちがなければできない。 思いやりをもって生活ができるようにするための環境づくりのひとつとして、「ふわふわス

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レの入口にはり、スリッパの置き方の手本とする。 「次の人のことを考えて」スリッパを利用させることで、思いやりの気持ちを育む実践である。 ○資料A―① 教育相談時の担任の資料 「児童と話をするとき」 ○資料A―② 「児童との教育相談」 情報共有シー

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/53640/11_teian_toda-sasamesho.pdf種別：pdf サイズ：245.471KB

し、初任者の指導に対して意見交換を行える時間を作るようにする。 他校で導入するポイント ○初任者に寄り添い、気持ちや考えを汲み取り、信頼関係を構築していく努力をする。 ○初任研だよりを継続的に発行し、初任者研修について各校

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/53640/28_teian_okegawa_okegawahigashi_sho.pdf種別：pdf サイズ：270.383KB

が得られる方策など ○金曜日を特別日課にするという、どの学校でも簡単に取り組め、週末の設定なので教職員にも気持ちの余裕があってよい。 ○アクティブ・フライデーがノー残業デーと異なるのは、枠組みとして時間を確保しており、 お

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等を実施することで、豊かな心をはぐくむ。 小規模学校の児童生徒が一緒に交流・活動することで、協力や思いやりの気持ちをはぐくむ。 また、お互いに学校文化や学校の伝統を知ることができ、生き方について考えることができる。 「埼玉の

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