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てくれました。 ○○○○さん○○○○さん （９）ホリデースクール通信の発行により、スクールを広め関係した中学生や教師に感謝の気持ちを伝える。 ４成果と課題 （１）成果・学習の目的をしっかりともち学習することにより、集中して学習に取り組んでいる

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比べながら聞く訓練を常に行う。 よくできている発言を褒める。 ・反対意見の出し方を教え、違う意見を大切にする気持ちを育てる。 ５提案の集約・コンセンサスゲーム等を計画的に行い、相手を納得させることの大切さを教える。 ・話合いの

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も記入できた。 ・予想・自信度のナンバープレートの活用・・・全員が自分の予想を黒板に貼ることで，授業に参加している気持ちにさせた。 実験により，予想を立てさせ，確認した。 ・ワークシートでトレーニング・・・問題から考察まで１枚に書き込め

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では、水墨画の体験学習を取り入れた。 雪舟の人物像や水墨画について学習した後に活動を行った。 その際、雪舟の気持ちを考えさせるとともに、室町文化の特徴も考えさせた。 児童が描いた水墨画→ ＜児童の感想＞ ・いろいろな土器の種類があ

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うになった。 ・生徒に年間を通して英文を書くための数値目標を提示したことで、「少し頑張れば手が届きそう」という気持ちを持ち、意欲的に取り組めた。 ・英文を書くことだけではなく、一般動詞のインプット活動を並行して行ったことで、

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みの学習活動を身に付けさせたり、深く物語を理解させるために音読を繰り返し行った。 そして、声の大きさや発音、気持ちを込めて読むことに気づいて読めるようになると、児童は「ごんぎつね」の内容を ○わわかったこと ○ぎ疑問 ○お思った

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めには欠かせない指導項目である。 道徳では、この価値を内面的に自覚させて生徒の心を耕し、学ぼうとする素直な気持ち＝学ぶ意欲を培い、学級活動を核とした特別活動で実践力を養い、日々の学習生活の中でその力を発揮させるべく、

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。 例タイトル「ピラミッド」 １．つくらせた人は、なぜこんなに巨大な墓を作ったのだろうか。 ２．つくった人は、どんな気持ちで建設に参加したのだろうか。 Ａ喜んで参加したＢできればやりたくなかった 〈理由〉 例タイトル「実力しだいで」 （「甲州

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１２３４５ 2-(1) Ｃウ場面の情景を叙述を基に読むことができる。 ○ ８４.７ ７９.５ ７８.３ -6.4 2-(2) Ｃウ登場人物の気持ちを叙述を基に読み取ることができる。 ○ ７４.７ ６６.３ ６３.０ -11.7 2-(4) Ｃウ叙述を基に場面の様子を想像しながら読むことができる。 ○ ６３.４ ５７.

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目について倫理意識との相関を以下に示します。 ①【縦軸】国語「伝統的な言語文化と国語の特質」の評価（Ａ～Ｄ） 【横軸】「人の気持ちが分かる人間になりたい」 ②【縦軸】社会「飲料水、電気、ガスの確保や廃棄物の処理」の評価（Ａ～Ｄ） 【横軸】「人の気持ちが分かる人

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