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葉が絡み合う部分に曲名の「青空」という大切な言葉が出てくる。 ごちゃごちゃしないかな。 【T】語感を生かして詩の気持ちを表現するためにどんな歌い方の工夫が考えられる？ 【T】他に付け足せることはあるかな？周りの人と相談しながら

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想や構想の能力を高めるものであると考える。 「使いたいから作りたい」「ずっと置いておきたいから作りたい」という気持ちこそが制作に対する意欲を高める。 使用目的を自ら考え目標を設定することで、意欲が高まり、試行錯誤しながら

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起こさせる。 □１年のオリエンテーションでまとめたワークシートを見直させる。 □親や家族が子どもを大切に思う気持ちや、一人一人がかけがえのない存在であることに気付かせるため、手紙を紹介する。 □ここまで成長してきたことは、家

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の自覚は欠かすことができない。 中学生になると、ボランティア活動に取り組むなどよりよい社会の実現を求める気持ちが強くなってくる。 その反面、公の場で、意識するかしないかにかかわらず自己中心的な言動をとってしまうこと

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ういった活動の中で、生徒の思考が深まるように指導を行い、登場人物に対する共感を深めながら、それぞれの立場の気持ちに気付かせ、ねらいに迫る。 そして、自らの生活を振り返ることによって、規律ある生活と成長の関わりについて

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て本単元は、「日本の古都（京都・奈良）の魅力と問題点」をALTに知ってもらうために、事実や根拠を伴いながら自分の考えや気持ちなどを話すことを目指している。 基になっている題材は、一学期に学習したUnit 2とUnit 3の内容（登場人物たちが

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きたい”と考えている』生徒が半数おり、謝って人間としての弱さ（嘘をついてしまった過去の自分）に打ち勝とうとする気持ちが高いとはいえない。 しかし、中には『謝って仲直りしたい』と考えている生徒もいるので、本時の学習を通して、互

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教材を読んで考えを深める。 ○教師の範読を聞き、内容を理解する。 ○元さんの思いを考える。 （１）元さんはどのような気持ちで姉弟を入園させたのだろうか。 ○教師の範読で内容の結末を聞く。 ・母親からの感謝の手紙・園からの懲戒処分通告・内容

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的な精神と責任をもって行動し、自分の選んだ行動に責任をもとうとする主体性と、人間としてよりよく生きていく気持ちを育てたい。 また、自分が誠実に行動したことによって周りがどう感じ、どんな影響を受けるかを考えることや、

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ない自他の生命の尊重をねらいとしている。 そして中学校では、その発達段階として、生命あることに喜びと感謝の気持ちを深めさせるといった内容を含んでいる。 資料「命のタスキ」は、日常的に起こりうる話題から始まる。 主人公は、母親

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