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用具を生かしたりしようとしている。 感性や想像力を働かせて、目的や条件、伝えたい内容、用途や機能、使用する者の気持ちなどを基に美しさなどを考え、表現の構想を練っている。 感性や造形感覚などを働かせて、形や色彩などの表し方

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，文や文章の中で使うとともに，当該学年に配当されている漢字を漸次書き，文や文章の中で使うこと。 オ様子や行動，気持ちや性格を表す語句の量を増し，話や文章の中で使うとともに，言葉には性質や役割による語句のまとまりがあ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/36461/1384661_4_3_2.pdf種別：pdf サイズ：5780.249KB

し，分かりやすさと美しさなどとの調和を考え，表現の構想を練ること。 ウ 使う目的や条件などを基に，使用する者の気持ち，材料などから主題を生み出し，使いやすさや機能と美しさなどとの調和を考え，表現の構想を練ること。 ⑵ 表現の活

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/36461/1384661_5_4.pdf種別：pdf サイズ：4602.007KB

助はどんな思いだったでしょう。 ※最後の単語を訳し終えた時、あるいは出来上がった辞典を手に取った時の盛助の気持ちを言葉にしてみてください。 ５学芸員さんの思いや岩波英和辞典を今も大切に使っている人々がいることを知

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かけていることをあやまってから説明を始めた。 村の衆にも苦労をかけることをすまないと考えている清兵衛の気持ちが痛いほど伝わってきた。 そして、清兵衛の新田開拓に寄せる思いを感じた村人は、全員一致で快く次の計画をし

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でも「清兵衛八日」が行われているという事実から考えると、大島清兵衛氏や当時開拓を行ってくれた人々への感謝の気持ちを忘れないように行っているのではないだろうか。 現在、私たちが豊かに暮らせるのも、当時、汗水流しながらあ

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善悪だけではなく、その行為の理由の中に表われる。 例：きまりを守るのは、叱られるのが嫌だからか、守った方が皆が気持ちよく過ごせると考えるからか。 意欲と態度は、ある行為がどういう思いだったのかを表現させることにより、把握

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介する様子も見かける。 また、１年間、高学年という立場を経験してきたことで自分達がお手本を示していくという気持ちも高まりつつある。 そんな児童の心の発達に併せて学校の良さを再確認させ、より学校を愛する気持ちを持たせ

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ティーチャーの話を真剣に聞き、自分の心に響くものは何なのか考えられるようにする。 また、友達の意見と自分の気持ちは同じ（似ている）か、違うかをはっきりさせながら心の学びを進める。 自分とは違った意見であっても、その意見を

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とができる。 イ役割演技、動作化動作化や役割演技は、資料の葛藤場面で生徒が主人公になりきり、その時の主人公の気持ちを考えながら自己を語ることができる。 表現活動を通して自分自身の問題として深く関わり、ねらいの根底にあ

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