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たり，良いプレーができたときに最高だから人・やっていて熱くなれるし，サッカーなどの団体戦だと一体感があって気持ちがよいから人・バスケをしているから人・ボールが怖いから人 ⑦ハンドボールの授業で，できるようになりたいこ

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つタイム」を行う。 大きな開脚跳び ５．感覚つくりの運動を行う。 ○素早く集合（ソーシャルディスタンスの確保）し、 気持ちよく挨拶をする。 ○児童の顔色や様子を確認し、服装を整える。 ○声をかけ合い、授業に意欲的に取り組めるようにする。 ○体のど

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ート結果から振り返る。 ＜予想される児童の反応＞ ・朝食を食べない人もいる。 ・苦手なものがある人が意外と多い。 ○気持ちを切り替え、集中して臨めるように、声をかける。 ○T１：自由に考えることができるように、実際に行った時のことを想起させ

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み込んだローテーション活動）に取り組ませる。 ・発達段階における「友達に見せたい。 」「自分もやってみたい。 」という気持ちを大切にし、ペアやグループで関わり合いながら運動に取り組ませる。 動きを思考した後に、発表タイムを設け、さらに

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力） キャリアプランニング能力 （自分をつくる力） 小学校中学年 ①友達や家の人の意見を聞く時、その人の考えや気持ちを分かろうとすることができる児童 ②相手に分かりやすいように、自分の気持ちを話すことができる児童 ③進んで仕事を

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力） キャリアプランニング能力 （自分をつくる力） 小学校高学年 ①友達や家の人の意見を聞く時、その人の考えや気持ちを受け止められる児童 ②相手が理解しやすいように工夫しながら、自分の考えや気持ちを伝えることができる児童 ③自分

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い。 ・支持での川跳びが好き。 ・技ができるようになったから。 ・学校で習ったことを家のマットでやれる。 ・楽しいし、気持ちよくなる。 ・回るとき、頭や手、首が痛くなる。 ・技があまりできない。 ・楽しくない。 ４ マットの技ができない時にどうしますか・先

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１ あいさつ （３分） ・あいさつをする。 ・全体であいさつをする。 ・あいさつの後に、 天気、曜日、日にちを尋ねる。 〇気持ちのよい挨拶をする。 〇児童には、自分の気持ちを伝えるようにさせる。 ２ Sit Down Game （５分） ・担任とＡＬＴ の話を聞く。 ・全員起立し、 質問に答えた人

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が多い・いつも思い通りのものが作れていない ④あなたが図工で意識することは何ですか。 ・上手に作ること・自分の気持ちや考えが分かるように描いたり作ったりすること・楽しく作ること・できるだけ先生の思い通りに作ることアンケ

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、T3を中心に発音やイントネーションの指導も弾力的に行っていく。 これらの活動を通し、本単元では、自分の考えや気持ちなど伝えたいことを自分の言葉で自信を持って話せる力をつけていく。 ３児童の実態について本学級の児童

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