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ート結果から振り返る。 ＜予想される児童の反応＞ ・朝食を食べない人もいる。 ・苦手なものがある人が意外と多い。 ○気持ちを切り替え、集中して臨めるように、声をかける。 ○T１：自由に考えることができるように、実際に行った時のことを想起させ

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い。 ・支持での川跳びが好き。 ・技ができるようになったから。 ・学校で習ったことを家のマットでやれる。 ・楽しいし、気持ちよくなる。 ・回るとき、頭や手、首が痛くなる。 ・技があまりできない。 ・楽しくない。 ４ マットの技ができない時にどうしますか・先

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が多い・いつも思い通りのものが作れていない ④あなたが図工で意識することは何ですか。 ・上手に作ること・自分の気持ちや考えが分かるように描いたり作ったりすること・楽しく作ること・できるだけ先生の思い通りに作ることアンケ

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、T3を中心に発音やイントネーションの指導も弾力的に行っていく。 これらの活動を通し、本単元では、自分の考えや気持ちなど伝えたいことを自分の言葉で自信を持って話せる力をつけていく。 ３児童の実態について本学級の児童

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とする。 ３題材の目標 （１）曲想と旋律や呼びかけとこたえなどの音楽の構造との関わり、曲想と歌詞の表す情景や気持ちとの関わり、音やフレーズのつなげ方の特徴について、それらが生み出す面白さなどと関わらせて気づくとともに、

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で〉 (1)転がしレシーブ (2)転がしアタック ４用具や場の準備をする。 ○素早く集合・整列できるように声かけをし、気持ちよく学習が始められるようにする。 ○児童の健康状態を確認し、安全のために身支度を整えさせる。 ○本時で使う部位を重点

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材として学んできた経験がある。 地域の人にインタビューしたり、自分でアイマスクをして町を歩いてみたりして、気持ちを予想するなど、実践意欲も高い。 また、収集した情報を絵や図、思考ツールなどを用いて伝えることもできる。 しか

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面から学びが必要な課題を８つ選び、２・３学期で８回の授業を行う。 それぞれの場面の状況の中で周りの人たちの気持ちを読み取ったり、どんな行動をするとよいのかを考えたり、ロールプレイで実践したりすることで、困難を克服す

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までの経験から多くの児童が理解している。 「みんなと仲良くなりたい、みんなでよりよい関係を築きたい」 という気持ちが強い学級であり、集会活動をするときには、特別支援学級に所属する児童も学級会に参加し、共に活動をしている。

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ち方を劇で見せ、どこがよくないのかを考えさせることから、はしのすばらしさを知り、はしを正しく持ちたいという気持ちを持たせたい。 また、「スポンジ」や「大豆」を使い、はしの持ち方を楽しく体験させ、はしの使い方名人になりたいとい

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