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キーワード “気持” に対する結果 “7116”件567ページ目
ための商品づくりをおこなっていた。 積極的に話し合いに参加したり、意欲的に作品作りに取り組み、溌溂と自分の気持ちを表現している子どもの姿からは、個々の主体性が尊重され、日常的に豊かな保育が実践されていることが推察
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えがしやすく、落ち着いて過ごせる環境づくりがされている。 保育の現場では、片付けがなかなか進まない子どもの気持ちや興味に寄り添いながら、自ら行動を促す言葉掛けがされていた。 子どもたちにとって、安心感が生まれ、遊びや生
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できるようにしています。 さらに、子どもが落ち着いて過ごせるよう、サークルを設けて一人になれる空間を保障し、気持ちの切り替えや自分の意思を尊重できる環境を整えています。 支援が必要な子どもに対しては、加配職員による個
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学を控えた時期においては、ひらがなのワークを取り入れるなど、状況に応じて配慮しています。 子どもが安心して気持ちを表現できるよう、基準より多くの職員を配置し、職員一人ひとりが傾聴を意識した関わりを大切にしています。
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う環境の中でも、 保育は日本語を基本として実施し、書類や連絡帳も日本語で統一しています。 子どもが安心して気持ちを表現できるよう、基準以上の職員を配置し、傾聴を基本としたていねいな関わりを重視しています。 集団活動への
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などを用意し、子どもが自分で選んで食べる取り組みを取り入れています。 食への関心を高めるだけでなく、自分の気持ちや意思を表現する機会として、日常生活のさまざまな場面で実践されています。 ・食事提供においては、温かいもの
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に把握し、職員間で情報を共有しています。 また、子どもの要求を受け止め、可能な限り個別に対応しながら、子どもが気持ちを表現できるような取組を行っています。 さらに、主体的な遊び込みや一人ひとりに合わせた生活リズムの実現
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職員は日頃から興味・関心を把握し遊びの素材やコーナー設定など環境の準備を柔軟に行っている ⑤幼児クラスは気持ちを表現できるよう「うれしい」 「かなしい」「しんどい」「イライラする」等のカードを用意し、子どもが気持ちを伝え自分の
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視線の動きや仕草から細かな感情をくみ取り、意思表示を見逃さないように接している。 特に、利用者の「嫌だ」という気持ちは見逃さないように支援を展開している。 Ａ－２－（１）－③利用者の意思を尊重する支援としての相談等を適切に行って
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を尊重する支援としての相談等を適切に行っている。 ａ 利用児からの発信があった際には、必要に応じて別室で気持ちを丁寧に聞き取り、その内容を記録のうえ職員間で共有しています。 また、保護者から相談が寄せられた場合には、園
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