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会計年度任用職員の勤続年数３.県民に対して、誠意のこもった、県職員（管理職含む）の接遇マナー研修を行っているか（気持ち良い窓口対応、敬語など）４．埼玉県情報公開条例第１０ 条第１号で開示請求を完結せず、同条の根拠を示してくだ

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１各グループからの発表（ワークショップ型分科会） 〇短い時間で効果的な導入であった。 実際に体験し、気持ちを共感していることもよかった。 〇教材を自分事として捉えることが難しい教材であったが、教師の発問で自分事として考えら

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自分との関わりで考える時間を十分に確保し、生徒のつぶやきを生かした話合いとしていく。 ２指導講評 〇「感謝の気持ちを素直に表す態度」について、一貫して生徒観や指導観を書いており、指導案を学習指導要領解説の言葉を踏まえて

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て主体的に学ぶことにつながったか。 ②役割演技について役割演技をとおして、「何も言えなくなってしまった」まりの気持ちや、たけしの気持ちを考えることは、多面的、多角的に考える手立てとして効果的であったか。 ③発問についてまりが

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活用について、自分との関わりで考えを深めるために効果的であったか。 ②話合い活動について登場人物の葛藤する気持ちを対比させて話し合う活動は、児童の多面的・多角的に考える手立てとなっていたか。

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く考えて内容項目【Ａ善悪の判断、自律、自由と責任】 ２ねらい自分がよいと思って撮った写真を消すと決めた「まり」の気持ちを考えることを通して、自分勝手に決めた善悪の判断基準による行為が相手を困らせたり傷つけたりする場合

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謝を共有したいと思い、インターネットに動画をのせようと思った場面を中心に、タブレットに書き込みたいという気持ちと書き込みをしてはいけないという気持ちの葛藤を考えることを通して、ねらいに迫るものである。 本学級の

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共に学んだり、遊んだりするだけが友達ではなく、遠くにいても互いに信頼し合い、手紙や電話、SNSを活用して、お互いの気持ちを共有して友情を深めることも大切である。 また、SNSが急速に発達し小学生の間でもスマートフォン等が普及

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。 スイッチを入れるだけで瞬時に世界とつながれたり、スーパーに行けば何でも容易に手に入ったりする。 感謝の気持ちは、有難いという思いをもたなければもつことができない。 人にしてもらったこと、そこにあることに有難いと思

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藤さんが目指す社会とはどんな社会だと思うか。 (２)「今日はなんてよい日なんだろう。 」といった佐藤さんはどんな気持ちだったのだろうか。 （補助発問） ・よくない日々があったのではないか。 ・この発言は自己満足からきた言葉なのだろうか。 ・

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