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ら、気候変動は止まらないからって言われちゃったのです。 そうやって子供に言い切られてしまったときに、どんな気持ちでこれを言っているのかと思ったときにすごい絶望感だったり、不安感だったりがいっぱいなのだろうなと思

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マパーク」。 10日（金）ぶっちゃけトーク 「学校行きたくない」 普段は言いづらいテーマについて語り合い、抱えている気持ちをみんなで共有する。 （２）リアル実施 ①日時10月11日（土）11時～16時 ②場所ソニックシティ第1展示場（さいたま市大宮区桜木

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会計年度任用職員の勤続年数３.県民に対して、誠意のこもった、県職員（管理職含む）の接遇マナー研修を行っているか（気持ち良い窓口対応、敬語など）４．埼玉県情報公開条例第１０ 条第１号で開示請求を完結せず、同条の根拠を示してくだ

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て主体的に学ぶことにつながったか。 ②役割演技について役割演技をとおして、「何も言えなくなってしまった」まりの気持ちや、たけしの気持ちを考えることは、多面的、多角的に考える手立てとして効果的であったか。 ③発問についてまりが

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活用について、自分との関わりで考えを深めるために効果的であったか。 ②話合い活動について登場人物の葛藤する気持ちを対比させて話し合う活動は、児童の多面的・多角的に考える手立てとなっていたか。

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く考えて内容項目【Ａ善悪の判断、自律、自由と責任】 ２ねらい自分がよいと思って撮った写真を消すと決めた「まり」の気持ちを考えることを通して、自分勝手に決めた善悪の判断基準による行為が相手を困らせたり傷つけたりする場合

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謝を共有したいと思い、インターネットに動画をのせようと思った場面を中心に、タブレットに書き込みたいという気持ちと書き込みをしてはいけないという気持ちの葛藤を考えることを通して、ねらいに迫るものである。 本学級の

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共に学んだり、遊んだりするだけが友達ではなく、遠くにいても互いに信頼し合い、手紙や電話、SNSを活用して、お互いの気持ちを共有して友情を深めることも大切である。 また、SNSが急速に発達し小学生の間でもスマートフォン等が普及

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。 スイッチを入れるだけで瞬時に世界とつながれたり、スーパーに行けば何でも容易に手に入ったりする。 感謝の気持ちは、有難いという思いをもたなければもつことができない。 人にしてもらったこと、そこにあることに有難いと思

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藤さんが目指す社会とはどんな社会だと思うか。 (２)「今日はなんてよい日なんだろう。 」といった佐藤さんはどんな気持ちだったのだろうか。 （補助発問） ・よくない日々があったのではないか。 ・この発言は自己満足からきた言葉なのだろうか。 ・

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