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いため、食事のマナーに関しての知識が乏しい。 また、これまでマナーに関して考える機会が少なかったため、互いが気持ちよく食事をするというマナーの意義を理解しておらず、他者から見た自分を意識して食事をすることができて

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/27133/r3.pdf種別：pdf サイズ：7607.322KB

費など食に関わる人々の様々な活動に支えられていることに気づき、 環境保全や食品ロスの視点も含めて、感謝の気持ちや食べ物を大事にする心を育むことが求められている。 協力して食事の準備から後片付けをしたり食事のマナ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/27133/r5-1.pdf種別：pdf サイズ：4527.116KB

費など食に関わる人々の様々な活動に支えられていることに気づき、 環境保全や食品ロスの視点も含めて、感謝の気持ちや食べ物を大事にする心を育むことが求められている。 協力して食事の準備から後片付けをしたり食事のマナ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/27133/r6syokuikusidouan.pdf種別：pdf サイズ：6494.762KB

せていただくことが、非常に大切になってくると思っているので、ぜひよろしくお願いしたい。 （井上会長） 非常にお気持ちがよくわかる発言である。 島村委員、山下委員の発言に対していかがか。 （島村委員） １月に救急病院と医師会が集まっ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/271352/gijiroku-070318.pdf種別：pdf サイズ：246.53KB

ジ」の授業を通して「命の大切さ」について触れる。 また、事後指導として、学級活動における「公共マナーと周囲の人々の気持ち（がん患者を例に）」の授業を通して「がん患者への理解と共生」について触れるようにする。 この手立てによって、学習

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/27137/5.pdf種別：pdf サイズ：2406.434KB

こで、以下の手立てを行い、学習計画を作成し、正しい知識と判断力を持って、自分の人生を大切に生きて行こうとする気持ちを持たせられる授業を行う。 ①少人数の同性グループでのグループディスカッションを中心に学習を進め、質問

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/27137/611801.pdf種別：pdf サイズ：7600.369KB

てを知る。 全体 ○前時までの学習の流れを確認する。 ○本時の目的を理解させ、学習の見通しを持たせる。 ○授業中に気持ちが辛くなってしまうようなことがあれば、遠慮なく申し出るように伝える。 展開（ 分） ２「がんの仕組み」「がんの予防」 「がんの早

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/27137/r03_2-4.pdf種別：pdf サイズ：2667.517KB

する考え方、捉え方の多様性を尊重しながら、指導を継続していく必要がある。 その上で、児童が楽しんだり、意欲的な気持ちをもったりしながら、好ましい食習慣やマナーの定着を図りたい。 ○アンケート結果で伸びの低い項目における家

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/27137/r07hikkei_5.pdf種別：pdf サイズ：3684.017KB

する考え方、捉え方の多様性を尊重しながら、指導を継続していく必要がある。 その上で、児童が楽しんだり、意欲的な気持ちをもったりしながら、好ましい食習慣やマナーの定着を図りたい。 ○アンケート結果で伸びの低い項目における家

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/27137/r07hikkei_all_0421.pdf種別：pdf サイズ：5441.431KB

こで、避難所運営シミュレーションに参加した生徒の感想を紹介する。 「避難所長さんは、大変なので避難所長さんの気持ちになって考えることが大事」、「自分の判断で人の命が決まってしまうのを感じた」、「避難所では、誰かが寝る場所や食

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/27144/28houkokusyo.pdf種別：pdf サイズ：7614.131KB