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捉えやすくなります。 主人公の心の動きを「心の窓」等で見えるようにします。 ハートの色と位置によって主人公の気持ちの変化を表すこともできます。 ・葛藤場面では、「心の窓」等を全員に持たせ、主人公の揺れ動く気持ちを考えさせます。 ・色

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）としたり、 職場体験活動後の生徒作文（勤労の尊さ・社会への奉仕）をもとにしたりして作成します。 例：自分の考えや気持ちを素直に言葉に出して言うことができる役割演技や動作化、劇化実際の体験活動の内容と似た題材を資料化し

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相手も心が温かくなあたたります。 「」学習のきまりを守ると、真剣に学習に取り組しんけんめるようになり、みんなが気持ちよく学習することができます。 「生活のきまりを守る」 と、集団生活にふさわしゅうだんしい行動をとることができ、

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と思っています。 でも、Ａは親友だし、あまりしつこく催促して友人関係を壊したくない……。 さあ、あなたは、どのように気持ちを伝えますか？ 【ケース２】 三者面談を翌日に控えて、あなたは親と卒業後の進路について話をしています。 あなたは、技

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んなふうに考えますか。 くつをそろえることに理由などいらないかもしれません。 また、「きれいにそろっていると気持ちがいいから」というのも事実です。 よく、出かけた後になって、「あっ、忘れた！」という経験はありませんか？もし、 家を出る前

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ころでは静かにし、姿勢を正すことができた。 学校生活 「～です（か）」、「～ます（か）」をはっきり言うができた。 学校生活相手の気持ちを考え、やさしい言葉づかいができた。 清掃進んで清掃をし、自分の担当場所をきれいにすることができた。 帰りの会机

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ろでは静かにし、姿勢を正すことができた。 学校生活時と場に応じた正しい言葉づかいができた。 学校生活相手の気持ちを考え、やさしい言葉づかいができた。 清掃進んで清掃をし、学校をきれいにすることができた。 帰りの会机やロッカ

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朝登校時刻を守ることができた。 朝～時と場に応じた気持ちよいあいさつをすることができた。 朝脱いだ履物のかかとをそろえることができた。 授業授業や活動の始まる時刻を守ることができた。 授業学習の準備を整え、授業にのぞむこ

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慣や学習に対する前向きな姿勢が育ちます！ ※教師は全員と視線が合ったら、号令者に合図を出し、あいさつをする。 →気持ちが引きしまり、集中力が高まります！ ※声が小さい場合は、やり直しをさせる。 →気持ちが引きしまり、学習に対する前向き

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いやりの心、尊重する心、感謝の心を育む。 ★いいかげんなあいさつ・返事は、相手に対して失礼である。 また、自分自身の気持ちがゆるんでいるあらわれである。 ★授業終始のあいさつは、姿勢を正して教師の目を見て行わせる。 けじめのある態度

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