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行動に関する着眼点 重点 Ⅱ段階 Ⅲ段階 チームワーク行動における重点項目その他の取組状況 相手の立場や気持ちを理解し、日常的に円滑なコミュニケーションを取っている 児童生徒の状況や校務に関わる情報を共有し、積極的にコミ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24597/r2kenritsuyousiki19.xls種別：エクセル サイズ：40.5KB

ワーク行動に関する着眼点 重点 チームワーク行動における重点項目その他の取組状況 評価 相手の立場や気持ちを理解し、日常的に円滑なコミュニケーションを取っている 児童生徒の状況や校務に関わる情報を共有し、積極的にコ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24597/r3kenritsuyousiki112.docx種別：ワード サイズ：29.784KB

行動に関する着眼点 重点 Ⅱ段階 Ⅲ段階 チームワーク行動における重点項目その他の取組状況 相手の立場や気持ちを理解し、日常的に円滑なコミュニケーションを取っている 児童生徒の状況や校務に関わる情報を共有し、積極的にコミ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24597/r3kenritsuyousiki112.xls種別：エクセル サイズ：47KB

ワーク行動に関する着眼点 重点 チームワーク行動における重点項目その他の取組状況 評価 相手の立場や気持ちを理解し、日常的に円滑なコミュニケーションを取っている 児童生徒の状況や校務に関わる情報を共有し、積極的にコ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24597/r3kenritsuyousiki145.docx種別：ワード サイズ：33.771KB

行動に関する着眼点 重点 Ⅱ段階 Ⅲ段階 チームワーク行動における重点項目その他の取組状況 相手の立場や気持ちを理解し、日常的に円滑なコミュニケーションを取っている 児童生徒の状況や校務に関わる情報を共有し、積極的にコミ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24597/r3kenritsuyousiki145.xls種別：エクセル サイズ：50.5KB

ている。 地域で支援し合えるようになると良い。 ・最初は誰にも相談できなかった。 つどいを知り、話をすることで気持ちが整理できた。 こうしたつどいの場所が増えてほしい。 ・遠距離で介護していると、どこに相談したらよいかわからない

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階チームワーク行動に関する着眼点重点チームワーク行動における重点項目その他の取組状況評価相手の立場や気持ちを理解し、日常的に円滑なコミュニケーションを取っている児童生徒の状況や校務に関わる情報を共有し、積

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24598/r6kenritu-youryou1.pdf種別：pdf サイズ：1132.33KB

から送られてくるリンク登山で手袋を外してスマホなんか見てられないおもてなしにありがとうといえる感謝の気持ちをゴールゴール一般的なスマホのナビシステムの場合LOOVICで作れば！ コンビニが目印ここは最近オープンこの

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や空手を習いたいと言い出す ◇疲れた様子である ◇なかなか寝つけないようである保護者のみな様へお子さんの気持ちは、日々変わっています。 晴れの日もあれば、雨の日もあります。 学校であったことはもちろん、家庭でいろいろと話し

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24627/357038.pdf種別：pdf サイズ：605.875KB

い影響があったネットを使っていることを隠すために、家族や先生などにうそをついたことがあるトラブルや嫌な気持ちを解消するためにネットを使用するア～クにあてはまるものはないながらスマホによる事故フィルタリング

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24631/r2_jidouseitokekka.pdf種別：pdf サイズ：410.825KB