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調整する力を高める。 ク「６コミュニケーション(5)状況に応じたコミュニケーションに関すること」から場や相手の気持ち，状況などに応じて，主体的なコミュニケーションが展開できるように指導する。 ⑷指導内容及び通級の個別の指導

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動に参加する。 ・あいさつや身だしなみを整える。 イ中学校段階・達成感に基づき肯定的に自己を理解する。 ・相手の気持ちを考え，立場を理解する。 ・集団における役割を理解し，協力する。 ・社会生活に必要な意思を表現する。 ・状況に応じたあいさ

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お別れ会を行うという，学校行事との関連を図ったものである。 教頭先生との思い出を振り返り，教頭先生に感謝の気持ちを伝えるお別れ会を計画し，実施する単元である。 自分がお世話になったことに対して感謝の気持ちをもち，それ

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。 つまり、健康で自己を実現しながら、社会に参加していくには人との関わりが必要であり、それぞれの実態に応じて気持ちを表現したり、意思を伝えたりする力が求められる。 そ ―169― Ⅲ 障害種別における教育課程の編成のためには、学齢期

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ぶ。 相手の表情がわからない中で、相手の意図を受け止めたり、自分の考えを伝えたりする経験の場を設け、伝えたい気持ちを大事にし、人と関わることの楽しさを感じられるようにする。 カ外界との関わり、情報の活用と整理興味・関心の

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く必要がある。 また、自立活動と他の指導領域等との関係については、自立活動が、自分自身の健康状態を保持したり、気持ちをコントロールしたり、人と上手に関われるようになったり、事象を認知し操作したりすることができるように

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困難さなどの他、認知面及び運動面の課題、あるいは日常生活場面等における経験不足などが考えられる。 カ自分の気持ちや要求を適切に相手に伝えられなかったり、相手の意図が理解できなかったりしてコミュニケーションが成立

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周囲と同様な学習成果が得られない経験の繰り返しにより、自己肯定感や自己有用感など、自分を大切にするという気持ちの面に課題がある生徒もいる。 学校生活全般において、自己肯定感や自己有用感を高める指導・支援を常に心が

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感覚や行為から形や色などに気付き、それに合わせて材料や用具を使い、自分らしく表現できるようにする。 ・自分の気持ちや表したいこと、表し方などを考え、発想や構想し、身近な作品から自分の見方・考え方を広げるようにする。 ・表現及

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感覚の活用，認知面，学習面など） 自分から進んで話すことはないが，活動には落ち着いて参加している。 絵が得意で，気持ちを絵に描いて表すこともある。 （追加） ５身体の動き （運動・動作，作業面など） おとなしいが，運動はよくできる。作業も丁寧

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