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で取り組んでいる。 楽器の弾き方、音の出し方などを学ぶ中で、自分の体を操作する力が育ち、感じたことやその時の気持ちなど、リズムで表現し豊かな表現力を養っている。 また、一つの合奏曲を完成させる過程で、協調性、社会性、積極性が

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います。 例えば、食べない、食欲がない子どもには、調理室を見ながら食について話して、おいしいものが食べたくなる気持ちを育んでいます。 おむつからパンツに移行する時期には、トイレに座ってみる、トイレのスリッパに子どもの好き

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然がたくさんある園庭です。 子どもたちは園庭内で、年齢を問わず全身を使って遊んでいます。 子どもの走りたい気持ちを尊重し思い切り走り回れるようにしています。 職員は子どもの遊びに対する要求が存分に満たされているのか

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0歳児では保育室を分けて生活と遊びの場面を区別しています。 3歳未満児は、色々なことを自分でしたいという気持ちを尊重し、できる意識と達成感が体験できるようにサポートしています。 3歳以上児では、洋服の後ろ前の区別、自

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り一人の子どもの状態を受け止めるようにしています。 特に、年齢の小さい子どもには、大人との関係を大切にする気持ちを尊重し、じっくりと関わりながら子どもの気持ちを受け止めるようにしています。 また、年度末での進級にあた

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対応しています。 3 歳以上児の保育は、子どもの状態と体調などによって適宜に事務所から応援に入り子どもの気持ちの受け止めをするようにしています。 年齢の沿った課題に応じて、子どもの興味関心が高まり自ら課題や集団に参

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えきれない子どもの違いにも配慮しながら、保育士は「～ でいいのかな」などと具体的な表現で伝えながら、 子どもの気持ちを受け止めています。 自我が目覚める時期の子どもには、訴えを受け止めつつ、食べる、眠る、遊ぶなどが分かるように

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いる。 職員の定着に対しては、幅広い年代の職員がいるので、職員間のコミニュケーションを大事にした連携を図り、気持ちよく働ける職場になるようにしたいと考え取り組んでいる。 Ⅱ－２－（１）－②総合的な人事管理が行われている。 ｂ 市の保育

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いてくるけれど、一人でじっくり遊ぶ空間を大切にしたり、言葉よりも手や口が先にでてしまいがちな所を保育士が気持ちを代弁したりなどを心がけている。 2歳児になるとお友だちと一緒に遊ぶ姿が増えてきて、ままごとやお世話

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んでいる。 今年度のテーマは「主体性」であり、遊びや介助、着替えなどの場面を動画で確認し、大人の関わりと子どもの気持ちを分析している。 食事については栄養士も入り話し合い、共有と総括がされている。 また、関係機関が開催する合同

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