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自分の役割を自覚して集団生活の充実に努めること。 」と示されている。 これは、先生や学校の人々を敬愛し感謝の気持ちをもって、学級や学校の生活をよりよいものにしようとすることや、様々な集団の中での活動を通して、自分の役割

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名ありがとうをつたえたい内容項目[B感謝] ２ねらい身近で日頃お世話になっている人々の存在に気づき、感謝の気持ちをもって接しようとする態度を育てる。 教材名「はちさんのひみつ」（出典：「みんなのどうとく１年」学研） ３主題設定の

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る［B親切、思いやり］の指導の観点は、「相手のことを思いやり、進んで親切にすること」である。 思いやりの心とは、相手の気持ちを推し量り、相手に対してよかれと思う気持ちを向けようとする心である。 それは、自分がしてきたこと、読書をし

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う明るい心へとつながっていく。 これらが「誠実に生きる」ことであると考えられる。 授業では、葛藤し悩む主人公の気持ちに共感させ、主人公の気持ちの変化を考させることで、「誠実に生きる」とはどういうことか、自分の良心に偽りなく行

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気付き、主人公はどうするべきだったかを考える学習を通して、誰に対しても公正、公平な態度をとることは、みんなが気持ち良く生活することにつながることを考え、誰とでも分け隔てなく公正、公平に接しようとする判断力を養う。 教

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るが、発達的な特質から自己中心的な考えをしがちである。 そのため、自分勝手な行動をとり、これくらいならという気持ちや、自分だけならという気持ちが勝り、衝動的に行動してしまう傾向がある。 特に友達と夢中になって遊んでいる

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月１５日(木)５校時 １主題名あたたかい心で内容項目［Ｂ親切・思いやり］ ２ねらい温かい心で接することでお互いが気持ちよくなることを理解し、相手のことを考えて親切にしようとする態度を育てる。 教材名「ぐみの木と小鳥」（出典：学研「み

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親切な行為の意義を実感できる機会をつくっていくことが重要である。 また、中学年のこの段階においては、相手の気持ちをより深く理解できるようになるため、温かい心とともに、相手に対する思いやりの心を育てることが一層重要

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ランポリンなら自分の目標としている技が出来ると思って挑戦し続けたが、なかなか出来ずに苦しんでいた航平の気持ちを考えさせ、困難にぶつかりながらも乗り越えてきたことをおさえる。 ②航平が諦めなかった理由ここでは、自分

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あった。 「どんないいことがありますか。 」という質問では、約束やルールを守るとみんなで仲良くできたり、 嬉しい気持ちになったりするなどと回答しており、約束やルールを守ることの良さを感じているようである。 一方で、「友達と遊んで

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