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れや取組を通じて新たにわかったことなど） 取組の過程で感じたこと・考えたこと（うまくいったことやそのときの気持ち、失敗したことやそこから学んだことなど） 事前に掲げた目標（どんな力を伸ばしたいか）に対して、事後に掲げた目

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この１年、どのくらいできたか、○をつけましょう。 ５年生 ６年生 ①友達や家の人の話を聞くとき、その人の考えや気持ちを考えることができましたか。 ４３２１ ４３２１ ②自分の考えや気持ちを、相手にわかりやすく伝えようと気を付けることができまし

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名前１年間をふりかえりましょう 自分の気持ちや行動に一番近いものを選んで数字を記入しよう。 いつもしている：４時々している：３あまりしていない：２ほとんどしていない：１ 第１学年 第２学年 第３学年 友達や家の人の意見を聞

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ンティアによる読み聞かせや図書委員の低学年への読み聞かせにより、本と出合いの機会を増やし、本への親しみの気持ちを育んでいる。 ②加須図書館との連携学習状況に合った本や教科書の掲載本を毎月届けてもらい教室に整備す

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に季節を感じ、心安らぐ場となっていたのではないかと感じている。 今後も子供たちの 「学校図書館大好き！」という気持ちを育てていける学校図書館経営ができるよう努力していきたい。

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育活動に取り組んでいる。 ２本校の実践 （1）実践の視点 「もっと知りたい」「新しいことをやってみたい」 といった気持ちが自然と湧いてくるような主体性を養うためには、児童一人一人がたくさんの本の中から、自分の目と頭、思考や目的に

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題 （１）成果本校の児童には、学校図書館は、本の貸出だけでなく、校内活動や地域とのご縁を大切にする場所だという気持ちが定着している。 そのため、自発的にビブリオバトルをやりたいと申し出る積極性や、学校図書館司書からの働き

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プを作り、１か月間で１冊の本をリレー形式で読書する。 ゴールしたら、グループで話し合い自分たちの感想に近い気持ちの分類にカードを貼る。 カードを貼る場所を児童がよく通る廊下にしたところ、活動後の振り返りを全校で共有

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校の蔵書数については、学校とも連携を図り、計画的に少しずつ蔵書数を増やしていきたい。 ⑶おわりに自由な発想で、気持ちの向くままに学習できる学校図書館は、児童の秘めた力を引き出すためにも欠かせない場所である。 今後も、様々

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る。 しかし、児童の学校図書館活用の意欲は高く、自作の絵本などは貸出の希望者が出るほどである。 自由な発想で、気持ちの向くままに学習できる学校図書館は、児童の秘めた力を引き出すためにも欠かせない場所である。 読書・SDGsは児童

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