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食堂の場所も名前も知っていたが、素晴らしい活動をしていたということを知ることができた。 」「自分でもやりたい気持ちが膨らみ、具体的に繋がりたいと思った。 」「経済状況の貧困だけではなく、心の貧困をなくす活動を考えてみたいと

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ることの喜びや大切さを感じることができた。 ●学生に教えてもらったり、親切にしてもらったりすることで、感謝の気持ちを育てることができた。 第1・2学年児童生徒の感想交流体験 ●学生のみなさんと大学の中を一緒に探検したり、ク

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間を設け、望ましい人間関係の育成を図っている。 ●「縦割り班」での遊びやお弁当給食の活動を通して、相手を思いやる気持ちや、協調性を養うことができた。 ●異学年での交流体験を行うことにより、リーダーシップやフォロワーシップを培

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ることができた。 機会があれば、他のものづくり体験もぜひ体験したい。 ●物をつくるときには、あげる人・もらう人の気持ちを考えて作ることが大切ということを教えてもらった。 成果●子どもたちは体験活動を通して、様々な伝統文化に触

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持って活動することができ、学級の協力性が高まった。 ●ペアで活動することで、上学年は下学年に対する思いやりの気持ちを、下学年は上学年への憧れを持つことにつながった。 ●民生委員と直接触れ合い、感謝の気持ちが育った。 児童生徒

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後、初めての花咲かせ隊への参加でしたが、多くの人が参加していて驚いた。 ●暑くて疲れたけど、校庭がきれいになり気持ちがよかった。

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おります。 いろいろな複合的な理由が重なって、見に来ていただける動機になったと、考えております。 また、「芝生が気持ちいい」という声もいただいております。 私たちはそこで試合をしているため、そこまで感じなかったのですが、やはり

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配慮した生活」アイとの関連を図って設定している。 本題材は、「健康・安全・快適」 や「持続可能な社会の構築」の視点から、気持ちよく生活するための身の回りの整理・整頓や清掃の仕方、環境に配慮した物の使い方について理解したり適切にで

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/213308/r4syougakkoukateijirei5-3.pdf種別：pdf サイズ：466.059KB

様な動きをつくる運動遊び】 ②友達のよい動きを見付けたり、 遊び方を工夫したりしている。 ③体を動かす楽しさや気持ちよさなど気が付いたことを言葉で表したり、伝えたりしている。 ①体ほぐしの運動遊びや多様な動きをつくる運動遊び

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/213309/r4syougakkoutaiikujirei1.pdf種別：pdf サイズ：686.157KB

ついて話し合うことの有効性や必要性を実感できるようにする。 ○ゆったりとした動作で体全体をほぐすとともに、気持ちのよい挨拶で学習を終われるようにする。 事例のポイント① 作戦を意識して動いている個人や、作戦が成功したチ

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