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場面に合わせて、表し方を工夫する。 〈知識及び技能〉 ・お話から思い浮かべたお気に入りの場面の様子や登場人物の気持ちなど、想像したことから表したいことを見付け、形や色、材料などを生かしながらどのように表すかについて考える。 ・

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/212850/r4syougakkouzukoujirei4.pdf種別：pdf サイズ：799.611KB

護師監修による「感染防止対策リーフレット」の活用 ◆保育所等や保護者の皆さまに対し、日頃の感染対策への感謝の気持ちを伝えるとともに、再度対策の徹底の呼びかけ ➡各市町村に対し、保育士等へのワクチン優先接種、早期実施の働き

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/212916/panel0304.pdf種別：pdf サイズ：1498.123KB

く考えて内容項目Ａ善悪の判断、自律、自由と責任 ２ねらい自分がよいと思って撮った写真を消すと決めた「まり」の気持ちを考えることを通して、自分勝手に決めた善悪の判断基準による行為が相手を困らせたり傷つけたりする場合

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/212998/00jieiikkatu.pdf種別：pdf サイズ：8855.882KB

く考えて内容項目Ａ善悪の判断、自律、自由と責任 ２ねらい自分がよいと思って撮った写真を消すと決めた「まり」の気持ちを考えることを通して、自分勝手に決めた善悪の判断基準による行為が相手を困らせたり傷つけたりする場合

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/212998/1asagaokannsatu.pdf種別：pdf サイズ：408.509KB

しずつ育ってきているように感じられる。 ⑶教材の特質や活用方法について本教材は、自分を律し時間を守ることで、気持ちよく生活することができるという価値が描かれている。 一人一台端末という児童にとっては大変身近なものが

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/212998/2026-jirei5.pdf種別：pdf サイズ：4351.046KB

な姿勢をもたせるために、 主に以下の視点について話し合う。 ①転校することを伝えた場面での「ぼく」と仁はどんな気持ちだったか。 親友であり続けたいと思う気持ちと、物理的な距離の問題があると親友を続けるのは難しいのではない

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/212998/2026-jirei6.pdf種別：pdf サイズ：535.04KB

していることを実感させる。 展開分 ２教材を読んで話し合う。 【p.2終わりまで範読】 (1)あなたは、寛幸のような気持ちを経験したことがあるか。 【p.3から範読】 (2)登場人物の４人は、「個性」に対してそれぞれどのような考えをもっているのだ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/212998/2026-jirei7.pdf種別：pdf サイズ：498.825KB

、顧問の指示で別の練習になった。 ・イラついてしまった。 ・指示だから仕方がない。 ・実際に自分の体験をしたときの気持ちを思い出させる。 ・コロナ当時の中学生の実体験を知る。 ・卒業生の体験談を聞くことで、自分事として考えやすく、今の

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/212998/2026-jirei8.pdf種別：pdf サイズ：408.494KB

しずつ育ってきているように感じられる。 ⑶教材の特質や活用方法について本教材は、自分を律し時間を守ることで、気持ちよく生活することができるという価値が描かれている。 一人一台端末という児童にとっては大変身近なものが

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/212998/2026-jissennjireiitirann.pdf種別：pdf サイズ：9938.154KB

生き方について深く考え、価値観が更新されていく場面対話等を通して感じたことの理由を吟味し生き方を見直す気持ち等に共感する場面共感して気持ちを考える教材に描かれている道徳的価値とその論点を明確に捉えること

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/212998/2026-yoriyoijyugyou2.pdf種別：pdf サイズ：609.91KB