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題 （１）成果本校の児童には、学校図書館は、本の貸出だけでなく、校内活動や地域とのご縁を大切にする場所だという気持ちが定着している。 そのため、自発的にビブリオバトルをやりたいと申し出る積極性や、学校図書館司書からの働き

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プを作り、１か月間で１冊の本をリレー形式で読書する。 ゴールしたら、グループで話し合い自分たちの感想に近い気持ちの分類にカードを貼る。 カードを貼る場所を児童がよく通る廊下にしたところ、活動後の振り返りを全校で共有

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校の蔵書数については、学校とも連携を図り、計画的に少しずつ蔵書数を増やしていきたい。 ⑶おわりに自由な発想で、気持ちの向くままに学習できる学校図書館は、児童の秘めた力を引き出すためにも欠かせない場所である。 今後も、様々

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る。 しかし、児童の学校図書館活用の意欲は高く、自作の絵本などは貸出の希望者が出るほどである。 自由な発想で、気持ちの向くままに学習できる学校図書館は、児童の秘めた力を引き出すためにも欠かせない場所である。 読書・SDGsは児童

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に関心のある記事を選び、紹介文と絵を書いて、学校図書館に掲示している。 （エ）学校図書館の環境整備学校図書館を気持ちよく使用してもらうためのポスターを作成し、落ち着いて読書ができる環境を整えている。 ウ読書キャンプの実

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域との連携 （２）実践の概要ア毎朝10分間の朝読書（月～金） 継続的に読書に親しむことを通して語彙力を高め、 人の気持ちを理解できる人になってもらいたいという考えから、毎朝10分間の朝読書に取り組んでいる。 はじめは、どの本を読も

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しとなった。 また、カードに名前を書いて掲示したことで、どんどん児童の名前が増えていき、他の児童の達成したい気持ちも向上した。 ・学校図書館の掲示物を整備することで、児童の学校図書館への来室が増え、読書を楽しんでいる様子

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よる読み聞かせ年間４回ボランティアによる本の読み聞かせを行い、本との出合いの機会を増やし、本への親しみの気持ちを育んでいる。 オコロナ禍における読書環境の整備パーテーションを各テーブルに設置し、その場を本の紹介

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んぽぽ」による読み聞かせ年間４回ボランティアによる読み聞かせを行い、本との出会いの機会を増やし、本に親しむ気持ちを育んでいる。 ②加須図書館との連携学習状況に合った本や教科書に載っている本を毎月届けてもらい、教室に

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だ一度も貸出のない本がある。 興味を持ってもらえるようなＰＯＰや紹介方法を考える必要がある。 ⑶おわりに児童が気持ちよく図書室を利用できるよう環境整備をするとともに、様々な観点から図書館教育の推進を図っていきたい。

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