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めています。 【全員を巻き込む発問例】（新宿小ハンドブックより） ・○さんの説明の続きが言えるかな?・□さんのこう考えた気持ち、わかる?・まだ、困っている人にヒントが出せるかな? ・今の○さんの説明を、隣の人にもう一度言ってみよう。 学級づくりチ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20917/sinjuku_2_leaf.pdf種別：pdf サイズ：3186.696KB

る。 D児・既習事項をもとにして考えることができる。 E児・手立てをもとにして学習を進めることができる。 F児・気持ちにムラがあり、課題に取り組めない。 操作活動によって、課題に取り組むことができる。 をとらえることで面積を求めら

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20917/sti_3.pdf種別：pdf サイズ：5181.241KB

ができる学習のデザイン １本時の課題を確認する。 ○問 ○課 ２範読1の場面 ３音読1の場面読み終わったら気持ちが分かるところに線を引く終わったら、隣の友だちは、どこに線を引いているか見せてもらう。 自分と違ったら、なぜか考え

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冊に書き、自分の良いところが書かれた「友達からのメッセージ」を台紙にまとめ、振り返る活動である。 日頃の感謝の気持ちやお互いの良いところを伝え合うことで、人間関係が良好になり、よりクラスの絆を深めることがねらいである。

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る。 ４２％ 成果② ＜教職員から見た児童の変容＞ ・学習した外国語を使ってみようとする児童が増えた。 ・互いに寛容な気持ちが育ち、伝え合う上での不安が解消されてきた。 ＜管理職から見た教職員の変容＞ ・授業のイメージをもてるようになり有効な

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どに応じて、聞いたり話したりするとともに、推測しながら読んだり、語順を意識しながら書いたりして、自分の考えや気持ちなどを伝え合うことができる基礎的な力を養う。 【思考力、判断力、表現力等】 ・外国語の背景にある文化に対する理

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語の音声や基本的な表現に慣れ親しむようにする。 【知識及び技能】 ・外国語で聞いたり話したりして、自分の考えや気持ちなどを伝え合う力の素地を養う。 【思考力、判断力、表現力等】 ・相手に配慮しながら、主体的にコミュニケーションを図ろ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/16gaikokugokatudou.pdf種別：pdf サイズ：160.946KB

力点等を参考に設定する。 イコミュニケーションの場面（挨拶、 買い物、地域の行事等）やコミュニケーションの働き（気持ちを伝える、 事実・情報を伝える等）を参考に活動を整理し、学校行事等に関連付けて学習できるよう配列し、年間指導計

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/31gaikokugo.pdf種別：pdf サイズ：2733.362KB

力点等を参考に設定する。 イコミュニケーションの場面（挨拶、 買い物、地域の行事等）やコミュニケーションの働き（気持ちを伝える、 事実・情報を伝える等）を参考に活動を整理し、学校行事等に関連付けて学習できるよう配列し、年間指導計

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/33gaikokugokatudou.pdf種別：pdf サイズ：1889.341KB

し、次時への意欲を高める。 9 Greetings Thank you Shelly-sensei. See you. Bye. That’s all for today. Let’s greet our English teachers. Thank you. See you. Bye. ◇気持ちのよい挨拶と笑顔で授業を終えるようにする。 （３）板書計画 Today’s goalかいた絵をクイズにして友達に答えてもらおう。 What’s this? It’s~ Hint, please. It’s~ It’s~! That’

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