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とが大切である。 令和３年度東部地区道徳教育研究協議会加須市立田ケ谷小学校 【高学年部会】 主題名みんなが気持ちよく内容項目Ｃ規則の尊重教材名「イニシャルの落書き」 （彩の国の道徳「夢に向かって」） 学びを深める振り返りICTを活用

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いて】 ○生徒それぞれにとても素晴らしい意見や考え方がたくさん出ていた。 その意見をさらに深めて磨いていく気持ちで話合いを深めていくことも道徳科授業の醍醐味である。 ○プリントに沿って記入していく方法は時間との闘いで

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った点赤：授業の改善点黄：改善提案（こういう方法はどうか） 所属校加須市立田ケ谷小学校第５学年主題名みんなが気持ちよく内容項目【C規則の尊重】 教材名イニシャルの落書き（出典彩の国の道徳小学校高学年「夢に向かって」） ①発問の工

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主として多面的思考主人公の心情や考えを明らかにする主人公に自分を重ねる主人公を客観的に見る自分自身の気持ちや考えをもち、意識する主として多角的思考 ～は何だろうなぜだろう ～はどんな気持ちだろう自分ならどうする ～

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生徒もいるため、考える力を伸ばしていく必要もある。 進んで級友の仕事を手伝う生徒もいる中、「やってあげている」気持ちが強く、自分本位に行動している生徒も少なくない。 相手を心から大切に思い、相手の気持ちや行動を想像する力

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が行った規則違反を明確にする。 ・ネームプレートで全員の意思表示をさせる。 ・賛同する人の思いやりや優しさの気持ちに共感しつつ、賛同しない人の理由を取り上げる。 ・姉弟を危険にさらしたことや別の結果になっていきまりは何の

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ければいけない」という意識はあるものの、つい廊下を走ってしまったり、掃除中に無駄話をしてしまったりと、自分の気持ちが優先して、きまりを忘れてしまうことがある。 これまでに道徳科「かぼちゃのつる」では、わがままはなぜいけな

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だけ」と答える場面効果がほとんど期待できない状況でも、自分にできることをひたすらに取り組むクリキンディの気持ちを考えることを通して、行動することの大切さを考えさせる。 また、その言葉を聞いた後の動物たちはどうした

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小高-1 第５学年道徳科学習指導案令和３年１０月２７日（水）第５校時 １主題名みんなが気持ちよく内容項目〔C規則の尊重〕 ２ねらいイニシャルのマークに興味を引かれ、自分のマークを学校に描こうか、描くまいか葛藤する姿から、主人公

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に苦情相談窓口に行くことを勧め、必要に応じて同行すること。 エパワー・ハラスメントを直接に受けていない者も気持ちよく勤務できる環境をつくるために、パワー・ハラスメントと思われる言動が行われている状況について上 7 司

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