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及び共同学習の事例含む） 学校種児童生徒について支援内容等成果等小学校通常の学級に在籍する児童、ADHDの傾向気持ちを落ち着かせる時間の確保暴れてしまうことがあったが、できるだけ気持ちを落ち着かせる時間を確保するよ

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州との関係も一生の宝物です。 オハイオ州の方々とはスクリーン越しでの交流で終わってしまいました。 寂しい気持ちもありますが、近い将来お世話になったみなさんに直接お会いし、感謝を伝えることがプログラムを修了した現在

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がほぐれました。 いつもこちらの話を聞こうとする姿勢でいてくださるので、自分の意見を表現してみようという気持ちになります。 しかし、ホフステード理論を全く知らなかったので、初回は理解に時間がかかりました。 回を重ねる中

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ないからこそ、今できることに全力を注ぐということに最大限に集中することができました。 挑戦をあきらめない気持ちが一番大事だということは私がこのプログラムの参加を通して強く感じたことです。 私のレポートが、今後この

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生とモット先生をはじめ国際課の皆様、メンバーと現地のメンバーはもちろん、関わっていただいたすべての皆様に気持ちでいっぱいです。 ありがとうございました！ 関わっていただいた全ての方々に感謝です！

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ポート小澤怜 ①はじめに 8月から始まったOSGSプログラムも早いもので全活動が終了しました。 最初は楽しみな気持ちと同じくらい不安な気持ちもありましたが活動はどれも楽しく、今はやって良かった！と心から思っています。 レポー

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す。 やっと緊張がほぐれてきたのですが、授業が終わってしまい、もっと活発に発言ができていればなと少し悔しい気持ちも残っています。 さて今回のレポートでは、授業の様子・現地学生パートナーとの交流・親善活動の様子などをご紹

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は。 OSGS3期生の高橋愛里です。 早いもので半年間のプログラムが終わり、今回が最後のレポートとなります。 寂しい気持ちでいっぱいですが、このプログラムで学んだことを自分で整理すると共に、みなさんにもお伝えできるよう精一杯レ

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います。 例に漏れず、そのような教育を受けてきた私も初めは、グループの中で一番に発言することに対して臆する気持ちがあったり、他の人の発言や意見に積極的に反応することができませんでした。 しかし、初回の授業を終え、このま

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たい。 個人的には、「思いやり」という言葉は制度上の名称にそぐわないと思っている。 使いやすくて響きもいいので、気持ちは理解できるが「思いやり」で済ますような性質のものではないのではないか。 参考に、他の導入済みの府県の制度名

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