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１研究主題の設定理由令和６年度に行われた埼玉県学力・学習状況調査において、「相手の気持ちを考え、優しい言葉遣いができている」と回答する児童生徒ほど、「話し合いや集めた資料から、自分の考えが変わったり、深まったりする」傾向

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児童が、自己を見つめ多様な考え方に触れられる授業ができるよう研究していきたい。 0% 50% 100% ６月 １０月自分の気持ちや考えを伝えることができていますかできるだいたいできるあまりできないできない

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発行した。 ③校内掲示の充実・ありがとうの花束学期末ごとに、花びら型のカードに自分が受けた嬉しい行動や感謝の気持ちを記入し、掲示している。 生徒の善い行いを積極的に取り上げ、生徒が感謝の気持ちをお互い伝え合うことで、自己

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。 そこで、本校の課題を明確にするために、アンケート調査を実施した。 その調査結果から、「自己肯定感」が低く、相手の気持ちやその場の状況を考えて対応していく「自主性」・「規則の尊重」 等に課題が見られた。 予測困難な時代を迎え、こうした

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よく会うため、積極的に声をかけて交流してみたい。 」「勉強会や趣味など話せる交流がしたい。 」「『楽しい』『嬉しい』などの気持ちを共有したい。 」と友好的な意見が多数あった。 (2)６月２０日（月）在り方生き方教育① 人権教育・道徳教育推進委員会本校教

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養っていく。 また、本校の特色である家庭・地域とのつながりや豊かな体験活動を積極的に活用して、地域への感謝の気持ちと郷土愛の育成を図っていく。 これらの取組を通して、ふるさとを愛し自分を見つめ、よりよく生きようとする心

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もに、実際の落語を聞き心温まる講演会となった。 生徒たちは日本の伝統芸能に親しみ「やってみよう」という挑戦の気持ちを感じることができた。 ⑷道徳の授業（公開授業等） 11月26日（水）に公開授業を実施し、学年別の主題を設定し全クラス

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る生徒などが多く見受けられるようになった。 このような帰属意識の醸成を図ることが自らを律し自立していく気持ちを育ませると考えている。 研究主題にあるキーワードの「自分に挑み未来を拓く」ということは、基本的な高校生と

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とおみそしる」(彩の国の道徳「心の絆」)を用いた。 指導後段では、栄養教諭の説話を行うことで、児童は食に対する感謝の気持ちについて考えることができた。 (３)目指す児童像をもとに、３つの視点を示し、それぞれの手立ての構築を行った視

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握という点で、昨年度から「自分のことをふり返ることができたか？」「自分の生活で学んだことを生かしてみようという気持ちになれたか？」といった道徳科の授業内容に関することから、「道徳の学習は好きですか？」「道徳の時間で学んだこと

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