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者が考えるB親切、思いやりとは？※この１年間でこの学級の子どもたちに育てたいこと相手の立場を考えたり、相手の気持ちを思いやったりすることを通して、思いやりや親切な行為のよさを実感できるようにしたい。 ②児童観※授業者の

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々な登場人物の立場で考えている。 ・自分の考えと友達の考えを比べて考えている。 ・時間の経過とともに変化する気持ちを考えている。 ・人間の強さや弱さ等を捉えて考えている。 など評価の視点②「道徳的諸価値についての理解を自分との

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色の変化で心情を表し、互いに理由を探ったり、共有して深めていく活動を取り入れている。 他にも、10段階で自分の気持ちの揺れを表したり、円グラフで割合を出すなどの工夫を行い、微妙な他との違いについて、自分の言葉で表現する

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１回以上更新することで、教員側も事前から事後の活動への意識を高めた。 また、「幸せの木」 など、学級内での感謝の気持ちを伝える取組も行った。 ⑶調査部の取組 ①生徒アンケートの実施・分析ねらい：授業の予告や振り返りができる掲示物を

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。 彩の国の道徳も活用しながらの熱心な教材研究タブレットを活用し、考えを交流できる時間の十分な確保児童の気持ちを大切にした切り返ししっかりと聴き合うことを大切にした学級経営 ⑶児童・保護者へのアンケートを実施し、

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発行した。 ③校内掲示の充実・ありがとうの花束学期末ごとに、花びら型のカードに自分が受けた嬉しい行動や感謝の気持ちを記入し、掲示している。 生徒の善い行いを積極的に取り上げ、生徒が感謝の気持ちをお互い伝え合うことで、自己

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。 そこで、本校の課題を明確にするために、アンケート調査を実施した。 その調査結果から、「自己肯定感」が低く、相手の気持ちやその場の状況を考えて対応していく「自主性」・「規則の尊重」 等に課題が見られた。 予測困難な時代を迎え、こうした

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よく会うため、積極的に声をかけて交流してみたい。 」「勉強会や趣味など話せる交流がしたい。 」「『楽しい』『嬉しい』などの気持ちを共有したい。 」と友好的な意見が多数あった。 (2)６月２０日（月）在り方生き方教育① 人権教育・道徳教育推進委員会本校教

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養っていく。 また、本校の特色である家庭・地域とのつながりや豊かな体験活動を積極的に活用して、地域への感謝の気持ちと郷土愛の育成を図っていく。 これらの取組を通して、ふるさとを愛し自分を見つめ、よりよく生きようとする心

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る生徒などが多く見受けられるようになった。 このような帰属意識の醸成を図ることが自らを律し自立していく気持ちを育ませると考えている。 研究主題にあるキーワードの「自分に挑み未来を拓く」ということは、基本的な高校生と

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