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と。 」に関するものである。 中学校の段階では、入学して間もない時期には、望ましい生活習慣を築いていこうとする気持ちはあるが、やらなければならないことが増えて、様々いろいろな事がついついおろそかになりがちである。

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ことなどを考える内容である。 中学生になり入学して間もない時期には、望ましい生活習慣を築いていこうとする気持ちがとても強い。 しかし、日々の生活の中でやるべき事が増え、これまでに身に付けてきた基本的な生活習慣等を軽

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第６学年○組道徳科学習指導案平成○○年○月○日（○）第○校時授業者 １主題名言葉づかいは心づかい ２ねらい相手の立場や気持ちを考えた言葉遣いや態度について考えを深め、自分も相手も気持ちよく過ごせるようにしようとする態度を育て

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い。 そこで、帰りの会で「今日の一歩」の発表の時間を設け、クラスや友達のために行動をした児童を賞賛したり、感謝の気持ちを表したりと、日常的に行動をとりあげる学級風土をつくり、よいと思ったことができたときのすがすがしい気

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学年においては，発達段階から，特に自分自身の言動を他者から叱られたり，笑われたりすることから逃れたいという気持ちが働くことが少なくない。 そのために、うそを言ったり，ごまかしたりしてしまうことがある。 しかし，このような

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切迫感がある、自由な思考を促し、多様な価値観を引き出す。 言う・言わないの二分法にする。 言う・正直に言った方が気持ちいい。 ・どんぐりが落ちたから。 ・言わないとモヤモヤする。 ・言わないと余計に怒られる。 言わない・うそはばれないと思う。 ・

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の推進 ①道徳教育重点目標と重点内容項目の設定道徳教育重点目標を「明るい心でよりよい人間関係を築き、相手の気持ちを考えて行動する子」とし、重点内容項目を「正直、誠実」「礼儀」と設定した。 重点内容項目については日常生活の中で意

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諦めやすい発達の段階でもあるため、そんな自分の弱さや醜さを理解し、その上でよりよく生きていこうと前向きな気持ちで授業が終えられるよう気をつけたい。 （３）教材の特質や活用方法について 「二人の弟子」は、中学生が理解し、深め

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服役を終え、出所してきたが、誰もが敬遠するジャン・バルジャンを温かく迎え入れた場面から、ミリエル司教はどんな気持ちだったのだろうか。 ②「わたしたちのものだったのだろうか。 」と言った時、ジャン・バルジャンのことをどう思ったの

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たっては，正しいことを行えないときの後ろめたさや，自ら信じることに従って正しいことを行ったときの充実した気持ちを考えさせ，正しいと判断したことは自信をもって行い，正しくないと判断したことは行わないようにする態

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