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、人間としての生き方を考えられるよう工夫されている。 また、教科書の巻末資料の心情円を活用することで、自分の気持ちを可視化できるよう工夫されている。 ＜現代的な課題などの題材を教材として取り上げる上での工夫＞ ○「いじめ問

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、人間としての生き方を考えられるよう工夫されている。 また、教科書の巻末資料の心情円を活用することで、自分の気持ちを可視化できるよう工夫されている。 ＜現代的な課題などの題材を教材として取り上げる上での工夫＞ ○「いじめ問

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/152845/r7chuuchousasiryou.pdf種別：pdf サイズ：1185.888KB

, green, yellow, pink, black, white, orange, purple, brown） スポーツ（soccer, baseball, basketball, dodgeball, swimming） 飲食物（ice cream, pudding, milk, orange juice） 果物・野菜（onion, green pepper, cucumber, carrot）,rainbow ［既出］挨拶・自己紹介、状態・気持ち ４単元の目標 （１）色の言い方や、好みを表したり好きかどうかを尋ねたり答えたりする表現に慣れ親しむ。 【外国語への

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/153300/lets_try_1_unit4b.pdf種別：pdf サイズ：336.195KB

彙） it, hint, sea,動物(elephant, horse), spider 〔既出〕I like (blue). Do you like (blue)? Yes, I do. /No, I don’t. No. Sorry. 数(１～３０),果物,野菜,飲食物,動物,色,形,状態,気持ち, what, is, this, please ５該当する学習指導要領における領域別目標 ６単元の評価規準 ○進んである物が何かを尋ねたり答えたりしようと

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/153300/lets_try_1_unit8a.pdf種別：pdf サイズ：262.482KB

. How are you? Ｃ：I'm fine, thank you. And you? HT：I'm fine, thank you. AET: How is the weather today? Ｃ：It's（天気）. AET：What's the day, today? Ｃ：It's Tuesday. ・自分の気持ち(fineなど)を相手が聞き取れる声で言う。 ２ウォームアップ（５分） 歌『Colors』に挑戦する。 ・児童と一緒に歌い、見本となる。 ３課題提示活動の見

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関する事項イ「話すこと」の(イ)「自分のことや身の回りの物について、動作を交えながら、好みや要求などの自分の考えや気持ちなどを伝え合う活動」の内容を受け、友達同士、洋服を選ぶ活動を中心としたコミュニケーション活動を展開す

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関心を高める活動を行う。 次に、②既習の英語表現を組み合わせて村の紹介に関わるコミュニケーション活動を行い、「気持ちを伝える（能力）」ことで、 友達やALTと「積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度（資質）」を育む。 また、 ③自分たちの

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（３）イ話すこと「やり取り」（イ）「自分のことや身の回りのものについて、動作を交えながら、好みや要求などの自分の考えや気持ちなどを伝え合う活動」をもとに構成されている。 本単元では、進んで友だちを自分の好きな遊びに誘おうとす

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/153316/lets_try_2_unit2.pdf種別：pdf サイズ：358.4KB

2 動を発展させていく。 これらの活動を通して、グループ活動による安心感や、相手と思いを伝え合いたいという気持ちを高めていく。 そして、オリジナルメニュー作りを通して、積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度や相手

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返し取り入れたりし、スムーズに学習に入る。 【仮説２】目的意識や必然性をもたせる学習を展開すれば、自分の考えや気持ちなどを伝え合う力を育むことができるであろう。 手立て①第１時に単元のタスクを児童に伝え、それに向けて目的

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