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。 今回の授業は、本校の教育目標「かしこく」を特に意識している。 そこで指導に当たっては、 「捨てる」「捨てない」両方の気持ちの間で揺れる主人公に共感させ、表面だけではなく心から納得して、進んで社会のきまりや友達との約束を守り、行

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友達と生き生きと活動し、少しずつ友達の輪が広がってきた。 本時の授業を通して、誰しもが周囲の人を大切にする気持ちを持っていることに気がつくことができたら、 より前向きに友達と関わり、今よりもよりよい友人関係を築こう

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に登校し，休み時間には全員外に出て遊んでおり，小学校に入学した喜びを感じ，何でも知りたい，やってみたいという気持ちをもっている児童が多い。 そこで日々の生活をいつもと同じようにできることが，「実は素敵なこと」だというこ

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行してその結果に責任をもつこと。 児童が健康的で積極的に自分らしさを発揮できるようにするためには、自分の気持ちに偽りのないようにすることが求められる。 また、自己の過ちを認め、改めていく素直さとともに、何事に対しても

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同じ空間にいる人でも、それぞれ性格や価値観、立場等は異なるため、考えていることは様々である。 そのため、自分の気持ちを大切にすると共に、他者の立場を考え、その上でどのように判断し行動することが大切かについて考えを深め

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れた場面。 お母さんの「子どもを想う愛」に触れたことでたかしの心が動き、自分自身を見つめているときのたかしの気持ちについて考えさせる。 以上の理由から、本主題を設定した。 ４学習指導過程段階学習活動と主な発問予想される児

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３つの視点から構成する。 ①かた車をする男の人をどう思うか。 ここでは、きまりを守ることは大切であるが、自分の気持ちが勝ってしまう時がある人間の弱さを感じとらせ、話し合い、考える。 ②「見る権利」は誰の権利か。 ここでは、見る権利は誰

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呼びかけに対し、休み時間などにもみんなで取り組んでいる様子だった。 校内音楽会の当日では教室で円陣を組み、気持ちを高める姿や、歌い終わった後の教室での、 これまで取り組んできたことに満足する姿からは、クラスみんなでの

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童数○名授業者 １主題名みんななかよし内容項目［B友情、信頼］ ２ねらいよりよい友達関係を気付くために、相手の気持ちを考えることを通して、認め合い、助け合って、友達と仲よく過ごそうとする心情を育てる。 教材名「およげないりすさ

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なる。 そこで、友達と一緒に、仲よく活動することのよさや楽しさ、助け合うことの大切さを実感させながら、 相手の気持ちに寄り添い、仲よく助け合うことのよさを感じられるようにしていきたい。 （２）これまでの学習状況及び児童の実態

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