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意見についての分類を明確にして考えさせる。 ・中立の立場の児童には、両方の理由を考えさせる。 ・自由に使いたい気持ちやトラブルを避けたいという思いなど、できるだけ多く出させる。 ・自分とは違う立場の友達の思いをしっかりと聞

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項目［Ｃ規則の尊重］ ２ねらい泥で汚れたスカートを拭いているおばあさんと女の子の姿を見て、はっとした２人の気持ちを役割演技から考えることを通して、「ルールを守ると自分も相手も気持ちよく、 安心して過ごすことができる」こ

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迷惑をかけてしまった大助に自我関与させ、黄色い傘を返さなかったことでおばあさんを困らせてしまった大助の気持ちを考えさせる。 また、おばあさんは黄色い傘がないことでどんな気持ちになったのかについても考えさせるこ

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あることを理解し、みんなで使う物について大切にしようとしている。 課題みんなで使う物を大切にしようとする気持ちはもっているが、自分の事として捉えたときに進んでやくそくやきまりを守ろうとするか。 実態から求められる

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して、人間性を豊かにする活動を30年以上続けている。 本学年の生徒は、お互いの立場を理解しようと努力し、相手の気持ちに寄り添った行動をとることができる生徒が多い。 クラスの植物の世話や仕事などを、気付いて自分からやる姿

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とにも挑戦し、 努力をし続けることについて考えさせた。 主人公の苦手なことにも努力し続ける姿を通して、強い気持ちをもって努力することの大切さを感じたようだ。 そこで、今回の授業では、主人公の「こぐま」の心情を通して、苦手なこ

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、相手の存在を受け入れ、相手のよさを見出そうとする姿勢が求められる。 具体的には、相手の立場を考えたり相手の気持ちを想像したりすることを通して励ましや援助をすることである。 また、単に手を差し伸べることだけでなく、時

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の生き方を体験してくまにもどってみて、あたりまえにしていたことが、ありがたみを感じることができる。 T：石の気持ちになってみたからくまがいいって思った。 みんなはどう思う。 C：あたりまえのよさを感じた。 T：あたりまえのあり

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発言・指導上の留意点 ☆評価の視点導入 １自分の経験を発表する。 ・持久走やサッカー・野球などの大会前は、どんな気持ちですか。 ・勝ちたい・一位になりたい。 ・成果を発揮したい。 ・大会では、勝ちたいという心理が優先しがちなことを押さえ、ゆう

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て培われ伝えられ、大切にされてきたものである。 礼儀の基本は、相手の人格を認め、相手に対して尊敬や感謝などの気持ちを具体的に示すことであり、心と形が一体となって初めてその価値が認められると考えられる。 敬愛の気持ちを

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