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学年においては，発達段階から，特に自分自身の言動を他者から叱られたり，笑われたりすることから逃れたいという気持ちが働くことが少なくない。 そのために、うそを言ったり，ごまかしたりしてしまうことがある。 しかし，このような

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切迫感がある、自由な思考を促し、多様な価値観を引き出す。 言う・言わないの二分法にする。 言う・正直に言った方が気持ちいい。 ・どんぐりが落ちたから。 ・言わないとモヤモヤする。 ・言わないと余計に怒られる。 言わない・うそはばれないと思う。 ・

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の推進 ①道徳教育重点目標と重点内容項目の設定道徳教育重点目標を「明るい心でよりよい人間関係を築き、相手の気持ちを考えて行動する子」とし、重点内容項目を「正直、誠実」「礼儀」と設定した。 重点内容項目については日常生活の中で意

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諦めやすい発達の段階でもあるため、そんな自分の弱さや醜さを理解し、その上でよりよく生きていこうと前向きな気持ちで授業が終えられるよう気をつけたい。 （３）教材の特質や活用方法について 「二人の弟子」は、中学生が理解し、深め

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服役を終え、出所してきたが、誰もが敬遠するジャン・バルジャンを温かく迎え入れた場面から、ミリエル司教はどんな気持ちだったのだろうか。 ②「わたしたちのものだったのだろうか。 」と言った時、ジャン・バルジャンのことをどう思ったの

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たっては，正しいことを行えないときの後ろめたさや，自ら信じることに従って正しいことを行ったときの充実した気持ちを考えさせ，正しいと判断したことは自信をもって行い，正しくないと判断したことは行わないようにする態

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みんなの希望・みんなの喜び」［内容項目D生命の尊さ］ ２ねらい「とも君は、とも君のままでいい。 」と言ったお父さんの気持ちを考えることを通して、 生命のかけがえのなさを感じ取り、生命を大切にしようとする心情を育てる。 教材名走れ江

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けを主張したりするのではなく、相手に対しての思いやりの心をもって人のためにつくすことである。 また、相手の気持ちや立場を自分のことに置き換えて推し量り、相手に対してよかれと思う気持ちを相手に向けることである。 その

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行動する子が多い。 実態から求められること(ねらい)＝ここが授業の中心育てたいのは、判断力、心情、意欲と態度相手の気持ちを考えて思いやりのある行動を受けたときの嬉しさを感じられるようにしたい。 ③教材観※授業者の明確な価値観、

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研究推進モデル校・協力校実績報告書嘘をついて体育の授業を見学してしまったゆきおの行動について考え、自分の気持ちに負けてしまうこともある人間の弱さを感じとらせ、話し合い、考える。 ②逆上がりの練習をするあきらを見たゆ

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